mediabelajar kita

SURAT UNTUK GURU

2011-11-23T04:14:00.000-08:00

SURAT UNTUK GURU
Beberapa tulisan guru...agar dibaca oleh kita...

Untuk menjadi guru yang baik kita harus menyerahkan diri kita,
Membagi pengalaman hidup, membuat setiap murid merasa istimewa, tertawa,
Menghubungkan pelajaran dengan kehidupan nyata secara kreatif,
Membuktikan bahwa ada alasan untuk belajar, membuat siswa tersenyum,
Bersenang-senang di kelas,
Melakukan lebih banyak lagi.
Marla Mc Crea – guru teladan dari Chapel Carrboro South Carolina

Saya mengajarkan kepada murid-murid saya bahwa langkah pertama
Dalam mewujudkan impian menjadi kenyataan adalah dengan menuliskannya diatas kertas.
Dengan demikian, anak akan menjadi aktif
Dan aktivitas akan membuahkan hasil
Ronald Adams –Guru teladan dari Massachusrtts

Saya bangga menjadi guru Amerika, saya kagum kepada guru jepang, saya salut kepada guru Jerman, sebab amatlah jelas kemajuan bangsa adalah cerminan kualitas, didiks, dan idealisme para gurunya. Bila ada bangsa yang rendah dan carut marut, itu pasti karena disitu ada terlalu banyak guru yang jelek, yang sehari-hari hanya menggerutu. Saya yakin para gurulah pengukir kualitas sebuah bangsa. Bangsa Amerika sangat maju, pastilah itu hasil kerja keras para guru Amerika. saya bangga menjadi bagian dari prestasi itu.
Barbara Rose – Guru teladan Arkansas

Kalau saya memilih profesi untuk mengejar uang, pastilah saya tidak akan menjadi guru. Bagi saya menjadi guru adalah berkah dan sebuah penghormatan. Pantang bagi saya untuk menjadi pengemis. Mengemis kesejahteraan, mengemis penghormatan, dan mengemis belas kasihan. Maaf banyak menuntut adalah bagian dari mental pengemis. Saya memilih untuk membangun sebuah reputasi , kehormatan, berkah dan kemuliaan dengan bekerja keras dan preofesional.
Simon Mgnesen – Guru teladan dari Ohio

Sumber : ...........................

BELUM PUNYA KAMUS, GA USAH BINGUNG LAH ..!

2011-06-22T20:23:00.000-07:00

Kita mengenal buku kamus untuk membantu pekerjaan terjemah. Dewasa ini ada beberapa opsi kecuali kamus buku yang dapat dibeli di toko buku. Diantaranya kamus on line, bisa gunakan penerjemah google misalnya. Opsi lain adalah aplikasi dalam bentuk program. Bagi yang butuh silahkan gunakan kamus ini : (klik download)

- Kamus Inggris-Indonesia Indonesia Inggris
- Kamus Besar Bahasa Indonesia

Semoga bermanfaat !!!

Sumber : ebsoft.web.id

SOSIALISASI PROGRAM BOS

2011-06-21T00:18:00.002-07:00

Sosialisasi program BOS Th. 2012 akan segera dilaksanakan. Peserta dari SD, MI, SMP dan MTs masing-masing Kepala Sekolah, Komite dan Bendaharawan. Materi untuk itu sebagian dapat didownload di halaman Format dan Buku.

2011-06-21T00:18:00.001-07:00

PENDIDIKAN ANTI KORUPSI VIA PKn

2011-06-14T03:03:00.000-07:00

Pemerintah melalui Kemendiknas mengadakan Rintisan Pendidikan Anti Korupsi di SD dan SMP yang diintegrasikan ke dalam matapelajaran PKn. Untuk itu desiminasi akan dilaksanakan pada 4-7 Juli mendatang secara bertahap. Bagi Rekan-rekan guru PKn materi itu bisa didapatkan juga di blog ini untuk di download. Silahkan ke halaman format dan buku dan halaman buku baru. Semoga bermanfaat !

LOMBA KARYA ILMIAH DAN GURU BERPRESTASI TH. 2011

2011-04-13T18:22:00.000-07:00

Lomba Guru Tahun 2011 meliputi Lomba Karya Ilmiah dan Lomba Guru berprestasi. Lebih lengkap silahkan dapat dilihat di sini

KENAIKAN GAJI PNS TAHUN 2011

2011-03-31T18:58:00.000-07:00

Baru-baru ini Pemerintah menetapkan Kenaikan Gaji PNS Tahun 2011. Download tabelnya disini

PERMEN UN 2011

2010-07-13T19:45:00.000-07:00

Telah dirilis Permendiknas Tentang Pedoman UN SMP SMA SMK Tahun 2011 Ada 2 permen yang telah dirilis silahkan bisa down load a. Pedoman Pelaksanaan ( Permen 46 Th. 2010 ) b. Kriteria Kelulusan ( Permen 45 Th. 2010 ) Untuk download silahkan masuk di halaman Klipping. Semoga bermanfaat BAGAIMANA CEK SERTIFIKASI Bagaimana anda mengecek SK Sertifikasi Guru Beberapa hari ini rekan-rekan guru berjubel di kantor Dinas Pendidikan. Mereka perlu melengkapi blangko daftar nominasi seritifikasi. Ribet memang pengalihan anggaran semula penyaluran tunjangan sertifikasi langsung dari pusat ke rekening masing-masing, menjadi lewat keuangan daerah. Sementara kualitas sumber daya di daerah untuk menangani hal tersebut masih belum optimal. Komitmen pelayanan mereka juga masih dipertanyakan, jadilah keluh kesah rekan-rekan sebagai pihak yang seharusnya menerima pelayanan. Kementerian Pendidikan Nasional melalui Situsnya telah launching aplikasi pencarian informasi tentang telah terbitnya SK tersebut. Hal ini memudahkan bagi rekan-rekan guru yang berada di daerah untuk mengecek SK Sertifikasi Tunjangan profesi. Bagi rekan-rekan guru apabila memang SKnya sudah terbit akan muncul informasinya yang dapat dicek. Caranya : Anda masuk ke situs Kementerian Pendidikan Nasional atau klik disini. Atau langsung klik http://sk.sertifikasiguru.org/ Selanjutnya anda tinggal memasukan data kriteria dan identitas. Identitas yang dibutuhkan adalah nomor peserta sertifikasi atau NUPTK. Semoga bemanfaat !!!

Daftar file yang mungkin anda butuhkan dapat didownload dengan klik disini

Mengetahui NUPTK tidak sulit

2010-06-26T06:10:00.000-07:00

Bagaimana caranya untuk mengetahui NUPTK, dimana mencarinya
NUPTK saya si ...... berapa
Aduh saya lupa NUPTKnya
NUPTK saya ada di flashdisk, ketinggalan
Wah ... catatan NUPTK saya ketlingsut

Pertanyaan-pertanyaan ini sering sekali muncul, tak perlu repot. Memang NUPTK kalau sedang dibutuhkan dicari sulit. Padahal NUPTK merupakan identitas tenaga pendidik maupun kependidikan. Bagi teman-teman silahkan ikuti petunjuknya :
Di bagian side bar blog ini ada Menu Blog : Kliping, klik saja. Selanjutnya cari file untuk mencari NUPTK.
File-file lain juga mungkin bermanfaat.
Atau
Download browsernya disini

Pengaturan Kembali Kenaikan Jabatan Guru

2010-03-18T20:00:00.000-07:00

Permen PAN No 16 Tahun 2009 telah terbit. Tonggak baru bagi pendidikan di Indonesia ingin dibangun melalui komponen guru. Satu paket dari kebijakan yang dimaksud untuk memperbaiki profesionalime guru sekaligus dengan tunjangan kesejahteraannya serta upaya peningkatan martabatnya.
Paket tersebut kalau disimak meliputi :
1. Peningkatan mutu pendidikan guru di LPTK dengan penambahan Program Pendidikan Sertifikasi 1 tahun
2. Seleksi masa percobaan menjadi guru selama 1 tahun sebelum lolos menjadi guru PNS yang dikenal dengan Program Induksi

3. Progam Inservice dan onservice training selama menjabat melalui antara lain optimalisasi fungsi KKG/MGMP
4. Perbaikan penghasilan guru melalui tunjangan sertifikasi dan kemaslahatan lainnya.
Semua paket tersebut menuju guru professional, guru bermartabat dan guru sejahtera.
Semoga !

Bagi guru yang ingin lebih jauh menyimak naskah :
- Permen Pan No 16 Tahun 2009
- Lampiran 1
- Lampiran 2,3,4

- Lampiran 5

- POS dan SOP KKG/MGMP

- Pedoman Umum Jabatan Fungsional Guru

Semua bisa didownload melalui halaman Klipping blog ini.

Semoga bermanfaat!

2010-02-11T18:16:00.000-08:00

Pendapat Anak tentang Guru

2010-02-03T17:59:00.000-08:00

Pendapat Anak Tentang Guru yang Baik
Beberapa waktu yang lalu Program Pendidikan dan Pengembangan Anak (MOE-UNICEF 2001-2005 China) mempromosikan lingkungan ramah anak untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan memastikan semua anak usia sekolah dapat tumbuh dan belajar di lingkungan yang aman, ramah dan tidak diskriminatif. Hasilnya cukupp menarik untuk disimak. Barangkali dapat merupakan referensi bagi kita semua.
Guru adalah faktor kunci bagi pewujudan sekolah ramah anak (SRA) dengan cara membantu meningkatkan minat anak-anak dalam pembelajaran, partisipasi dan pengungkapan pendapat.
“Ibu guru Gao seperti ibu bagiku. Dia mendengar semua masalah dan keluh kesah kami serta membantu kami menyelesaikan masalah” komentar Zhang Qi, seorang siswa kelas 4
Sementara itu Akademi Ilmu Sains Beijing telah mengundang anak-anak China untuk mengungkapkan pendapat mereka tentang guru ideal. Ada 4.000 lebih anak-anak dari seluruh China telah memberi tanggapan, lewat kata-kata, gambar, pesan yang dengan jelas menggemakan semangat Konvensi PBB tentang Hak Anak. Mungkin inilah waktunya bagi orang dewasa untuk mulai mendengar anak-anak, mendengar apa kata mereka mengenai hal-hal yang mempengaruhi mereka.
“Guru Shan selalu melucu dalam kelas menulis kami dan membuat kami sangat tertarik dalam pelajaran itu. Tanpa saya sadari, saya jadi sangat suka menulis dan secara bertahap, saya mempelajari beberapa trik untuk menulis dengan baik.”ujar Shi Yujing, Kelas 5
Anak-anak di Cina, melalui tulisan dan gambar mereka, mengungkapkan bahwa mereka ingin para guru menghormati harga diri siswa, sensitif terhadap kondisi emosi mereka, memberi kebebasan mengekspresikan diri dan bersikap adil pada semua anak apapun latar belakang, gender, kemampuan, dan ciri-ciri individual lainnya. Sebagian besar anak memimpikan guru-guru yang penyayang dan perhatian!
Selama ini definisi guru yang baik selalu diuji melalui para pendidik, administrasi pendidikan, dan para guru sendiri. Pemerintah, pakar dan orang-orang yang berkompeten serta masyarakat dan media juga banyak memiliki haparapan mereka masing-masing. Akan tetapi, belum banyak orang bertanya kepada anak-anak sebagai penerima layanan utama pendidikan, apa pendapat mereka mengenai hal ini.
Padahal merupakan kenyataan bahwa anak-anaklah yang merupakan alasan pertama munculnya profesi guru dan melalui mereka pulalah profesi ini mendapat nilai yang berharga. Buku yang berisi pendapat anak dalam cerita dan gambar-gambar dapat berguna bagi guru dan pelatih guru sebagai katalis refleksi diri. Buku tersebut juga dapat digunakan dalam kelompok-kelompok belajar untuk memotivasi dan membantu para guru bersama-sama merefleksikan diri dan mencari cara mencapai standar yang diinginkan anak-anak pada mereka. Sangat penting bahwa ungkapan jujur anak-anak menginspirasi dan memotivasi para guru untuk mengembangkan tingkat tanggapan guru pada kebutuhan siswa.
“Dia memperlakukan tiap siswa dengan setara. Dalam kebaikan hatinya, dia tidak pernah memihak. Sebagai murid, ini adalah hal yang paling berharga tentang guru… Dalam kelas guru Chen, kami merasa santai dan hidup (bersemangat). Dia selalu “tanpa sengaja” mengajukan pertanyaan atau membuat kesalahan agar kami dapat membetulkannya. Jika kami mengatakan sesuatu yang salah, tidak menyalahkan kami. Dia bahkan akan berkata sambil tersenyum: “Kesalahan Bagus! Kesalahan membantu kami menemukan masalah-masalah". Tidak seberapa lama kemudian, bahkan siswa yang paling pemalu mau mengangkat tangan dan menjawab pertanyaannya.” ujar Tang Yiyi, seorang siswa kelas 4
Di Pakistan, sebuah ulasan mengenai “apa yang membuat seorang guru dinilai baik” juga dilakukan dengan bantuan Save the Children-UK (2001). Tidak hanya murid, tapi juga orangtua dan para guru juga ditanyai pendapat mereka tentang seorang guru yang baik. Ulasan itu menunjukkan bahwa guru yang baik merupakan hasil kombinasi sejumlah faktor, termasuk pendidikan dan pelatihan, kompetensi dan pengawasan serta dukungan kepala sekolah dan guru.
“Guru kami tahu nama tiap anak” Kata serang anak laki-laki dari Peshawar
“Dia menjelaskan pelajaran di papan tulis. Jika seseorang tidak paham, dia akan mendudukan anak itu disebelahnya dan menjelaskan lagi pelajaran itu.”Anak perempuan dari Kasur
“Dia menghormati anak-anak, dia selalu memanggil mereka ‘aap’” (‘aap’ ~ bentuk sopan ‘kamu’) tanggap seoraang anak perempuan dari Lahore
“Guru kami selalu memperhatikan tiap anak ketika mengajar.”kata anak laki-laki lain dari Haripur
Guru yang mampu menangani hukuman dan manajemen kelas dalam cara yang positif sering disebut sebagai karakteristik guru yang baik. Manajemen kelas mengacu pada perilaku guru yang memfasilitasi belajar-mengajar. Manajemen kelas ini sangat penting terutama dalam penanganan kelas besar, pengajaran lebih dari 1 kelas secara simultan, berhubungan dengan anak-anak yang pandai, nakal, pemalu dan lemah. ‘Bagaimana guru yang baik itu’ menggunakan wawancara, diskusi kelompok, bermain peran dan gambar dalam mengumpulkan pendapat anak-anak tentang guru.
“Saya mengajar mata pelajaran yang berbeda-beda dengan cara yang berbeda-beda pula. Misalnya, saya mengajar bahasa Urdu seperti cerita. Pertama-tama, saya membaca lalu anak-anak memerankan pelajaran. Saya memberi tiap anak kesempatan membaca tiap hari, dan puisi-puisi dilagukan.” Ujar Guru wanita Peshawar
Ulasan tersebut menunjukkan dengan jelas beberapa karakteristik guru yang baik. Guru yang baik pada dasarnya adalah manusia yang baik. Mereka memiliki kepribadian penyayang, baik, hangat, sabar, tegas, luwes dalam perilaku, bekerja keras, serta berkomitmen pada pekerjaan mereka. Ternyata pusat perhatian mereka bukanlah pada buku teks atau kurikulum, tetapi pada anak! Mereka sangat menyadari beragamnya cara anak-anak belajar, perbedaan antar anak-anak dan pentingnya metode beragam untuk mendorong siswa mampu belajar. Anak-anak yang belajar dengan guru semacam itu tidak perlu lagi mengeluarkan uang tambahan untuk mengikuti les sepulang sekolah.
Semoga bermanfaat.
Sumber : “Anak-anak menentukan kualitas yang menjadikan seorang guru baik” (UNICEF, Cina, 2004) dan “Apa yang menjadikan seorang guru baik” (Save the Children UK, Pakistan, 2001).
Baca juga artikel lain :

- Himpunan Regulasi Pendidikan

- Mengonlinekan Info Pendidikan

- Mengenal PTK

- Sudahkah Anda Mempunyai NUPTK

- Pengaruh buruk televisi

- TI di Sekolah

- Membedah Pendidikan Kita

APA ISI KEGIATAN MGMP

2010-01-21T16:30:00.000-08:00

Beberapa rekan guru dan pengurus KKG/MGMP masih banyak yang mempertanyakan program kegiatan KKG/MGMP. Banyak pula yang masih tenggelan dalam kegiatan rutin, sehingga esensi KKG/MGMP itu sendiri menjadi kabur. Ada baiknya disimak apa dan bagaimana mengelola program KKG/MGMP sesuai dengan SOP KKG/MGMP.

Program
Program KKG atau MGMP pada dasarnya merupakan bagian utama dalam pengembangan KKG atau MGMP. Program tersebut harus selalu merujuk pada usaha peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru.

Untuk itu setiap program dan kegiatan KKG atau MGMP diharapkan memiliki kerangka program yang mencakup hal‐hal sebagai berikut:

1. Kerangka dasar dan struktur program kegiatan KKG atau MGMP
Kerangka dasar program kegiatan KKG atau MGMP merujuk kepada pencapaian empat kompetensi guru, yaitu
- kompetensi profesional,
- kompetensi pedagogik,
- kompetensi sosial, dan
- kompetensi kepribadian.

2. Struktur Program
Struktur program kegiatan KKG atau MGMP terdiri dari program umum, program inti/pokok, dan program penunjang dengan uraian sebagai berikut.

a. Program umum adalah program yang bertujuan untuk memberikan wawasan kepada guru tentang kebijakan‐kebijakan pendidikan di tingkat daerah sampai pusat, seperti kebijakan terkait dengan pengembangan profesionalisme guru.
b. Program inti adalah program‐program utama yang ditujukan untuk meningkatkan kualitas kompetensi dan profesionalisme guru. Program inti dapat dikelompokkan ke dalam program rutin dan program pengembangan.

1) Program rutin terdiri dari:
a) Diskusi permasalahan pembelajaran.
b) Penyusunan dan pengembangan silabus, program semester, dan rencana program

pembelajaran.
c) Analisis kurikulum
d) Penyusunan laporan hasil belajar siswa.
e) Pendalaman materi.
f) Pelatihan terkait dengan penguasaan materi yang mendukung tugas mengajar.
g) Pembahasan materi dan pemantapan menghadapi Ujian Nasional dan Ujian Sekolah

2) Program pengembangan dapat dipilih sekurangkurangnya lima dari kegiatan‐kegiatan berikut.
a) Penelitian, diantaranya Penelitian Tindakan Kelas/Studi Kasus.
b) Penulisan Karya Ilmiah.
c) Seminar, lokakarya, kolokium (paparan hasil penelitian), dan diskusi panel.
d) Pendidikan dan pelatihan berjenjang (diklat berjenjang).
e) Penerbitan jurnal dan buletin KKG atau MGMP.
f) Penyusunan dan pengembangan website KKG atau MGMP.
g) Kompetisi kinerja guru.
h) Pendampingan pelaksanaan tugas guru oleh pembimbing/tutor/ instruktur/ fasilitator di

KKG atau MGMP.
i) Lesson study (suatu pengkajian praktik pembelajaran yang memiliki tiga komponen yaitu

plan, do, see yang dalam pelaksanaannya harus terjadi kolaborasi antara pakar, guru

pelaksana, dan guru mitra).
j) Profesional Learning Community (komunitas belajar profesional)
k) TIPD (Teachers International Profesional Development)
l) Global Gateaway
m) Program lain yang sesuai dengan kebutuhan setempat.

c. Program penunjang bertujuan untuk menambah pengetahuan dan keterampilan peserta KKG atau MGMP dengan materi‐materi yang bersifat penunjang seperti bahasa asing, Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), dll.
Demikian beberapa catatan untuk diskusi teman-teman KKG/MGMP, semoga bermanfaat !

---------Sumber : SOP KKG MGMP, 2009

E-book : SOP KKG MGMP silahkan download/unduh disini
E-book yang lain silahkan download :
- Pedoman Pelaks Tugas Guru dan Pengawas
- Permen 74 Tahun 2009 tentang UASBN 2010
- Permen 39 Tahun 2009 tentang Beban Kerja Guru
- Permen 75 Tahun 2009 tentang UN SMP,SMA,SMK 2010
- SOP KKG dan MGMP
- Penyelenggaraan MGMP
- Pengembangan MGMP.

6 Langkah utama Model Belajar Guru

2010-01-19T17:17:00.000-08:00

Beberapa waktu lalu diekspose tentang apa itu bermutu. Kali ini dicoba kenalkan Enam langkah utama Model Belajar guru dalam KKG/MGMP BERMUTU yang dilakukan dalam 6 langkah utama sebagai berikut.

Langkah 1: Kajian Pembelajaran
Pada tahap ini guru mengobservasi proses pembelajaran dari 3 aspek, yaitu: kurikulum, bidang studi, dan praktek pembelajar-an.
a. Kurikulum: Apakah guru sudah memahami KTSP, mengembangkan silabus, memahami perbedaan standar kompetensi dan kompetensi dasar? Apakah guru sudah membuat RPP dengan benar, mampu membuat lembar kerja siswa, membuat soal untuk mengukur pencapaian hasil belajar dengan benar?
b. Bidang Studi: Adakah kesalahan konsep yang disampaikan guru, apakah strategi guru sudah tepat, apakah ada cara lain untuk mengajarkan suatu topik, apakah guru menguasai konsep untuk memberi contoh penerapan konsep pada konteks yang berbeda?
c. Praktek Mengajar: Bagaimana sikap guru terhadap siswa yang berbeda-beda keaktifannya, apakah sudah menerapkan PAKEM, memanfaatkan media belajar dengan tepat, sudah mengajukan pertanyaan kepada siswa dengan tepat sehingga siswa terpacu untuk berpikir secara analitis?
Hasil observasi dituliskan guru dalam bentuk studi kasus. Laporan observasi dianalisis sampai pada akhirnya dapat disimpulkan masalah-masalah yang muncul dalam proses belajar mengajar. Masalah-masalah itu perlu diseleksi dan diidentifikasi sebagai fokus dari langkah selanjutnya, yaitu penelitian tindakan kelas.
Selain mengidentifikasi guru diharap dapat menyimpulkan pentingnya pelaksanaan PTK untuk perbaikan proses belajar mengajar.

Langkah 2: Identifikasi Masalah dan Perencanaan Tindakan
Bagaimana mengidentifikasi masalah yang potensial untuk dijadikan fokus ptk? Ragam masalah yang potensial untuk menjadi fokus ptk, antara lain kestrategisan dan otentifikasi dalam pembelajaran sehari-hari. Cakupan masalahnya sesuai dengan kemampuan guru.
Berikut ini beberapa contoh masalah yang potensial untuk menjadi fokus ptk.
a. Siswa kurang aktif dalam kegiatan diskusi.
b. Rendahnya motivasi siswa dalam belajar.
c. Siswa kurang mampu mengerjakan latihan.
d. Rendahnya kemampuan dan keberanian siswa mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapat dalam proses pembelajaran.
e. Rendahnya kemampuan siswa mengerjakan soal-soal cerita pada pelajaran matematika.
f. Sulitnya siswa mengenal dan memahami peta buta dalam pelajaran IPS.
g. Rendahnya kemampuan siswa kelas satu dalam mengenal huruf.
h. Rendahnya kemampuan siswa dalam mengarang.

Identifikasi masalah berguna untuk mendapatkan kejelasan masalah yang sesungguhnya, menemukan kemungkinan faktor penyebab serta menentukan kadar permasalahan yang akan berdampak pada perancangan ptk.

Perancangan tindakan perbaikan dilakukan guru dengan merinci langkah-langkah strategis apa yang akan dilakukan guru dalam rangka tindakan perbaikan bagi masalah yang telah dipilih, termasuk di dalamnya adalah guru mempersiapkan rencana proses perbaikan belajar mengajar yang akan dilaksanakan dalam siklus penelitian tindakan kelas. Rencana perbaikan seyogyanya menggambarkan perbedaan dari rencana PBM yang sekarang ada dan bermasalah, serta perbaikan yang diharapkan dapat dicapai.

Langkah 3: Pelaksanaan Tindakan dan Observasi
Gambar 1. Proses PTKProses ptk merupakan suatu rangkaian siklus yang berkelanjutan. Dalam Model Belajar BERMUTU, siklus tindakan dilakukan berulang sebanyak 2 (dua) kali, yang masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, melakukan perbaikan dan observasi, serta kegiatan refleksi. Perencanaan adalah perencanaan perbaikan pembelajaran oleh guru. Ketika guru melaksanakan perbaikan pembelajaran, dilakukan observasi oleh rekan sejawat guru. Kemudian, guru menuliskan refleksi diri tentang hal-hal yang sudah dilakukan dalam proses pem belajaran. Kemudian, diadakan refleksi secara bersama antara guru dengan rekan sejawat yang mengobservasinya.

Langkah 4: Pengumpulan dan Analisis Data
Pengumpulan data dilaksanakan pada saat guru melakukan perbaikan pembelajaran kelas, oleh rekan sejawatnya. Selama proses pembelajaran observer tidak boleh mengganggu guru pelaksana maupun terhadap murid. Proses dan cara pengumpulan atau perekaman data diharapkan tidak menyebabkan guru kehilangan konsentrasi melaksanakan pembelajaran. Hasil observasi rekan sejawat, hasil tes belajar siswa, dan hasil refleksi guru dikumpulkan, untuk dianalisis, digunakan sebagai pertimbangan rencana tindakan siklus berikutnya.
Analisis deskriptif dilakukan terhadap data yang telah terkumpul. Untuk menemukan key point (ide kunci) masukan dan kritikan pembelajaran yang dilaksanakan guru. Untuk hasil tes dianalisis dengan statistik deskriptif sederhana seperti rerata, perubahan rerata dari waktu ke waktu, beda nilai dari pretes dan postes, nilai tertinggi terendah, sebaran, serta identifikasi kompetensi yang bermasalah bagi siswa. Untuk refleksi juga digunakan analisis key point, seperti analisis hasil observasi.

Langkah 5: Refleksi dan Tindak Lanjut
Kegiatan refleksi merupakan kilas balik terhadap proses belajar mengajar yang telah berjalan. Bagi guru pelaksana ptk, memberi kesempatan mengingat kembali proses yang telah dijalankan, serta analisis terhadap keberhasilan serta kekurangan proses belajar mengajar yang dijalankan tersebut. Sementara itu, bagi rekan sejawat yang melakukan observasi, refleksi dapat dilakukan terhadap berbagai aspek proses belajar mengajar yang telah berjalan.
Tindak lanjut merupakan upaya guru untuk melakukan tindakan perbaikan selanjutnya, berdasarkan masukan dari refleksi yang dilakukan.

Langkah 6: Pelaporan
Keseluruhan langkah-langkah dalam Model Belajar BERMUTU termasuk pelaksanaan proses ptk didokumentasikan, dirangkum dalam satu bentuk laporan. Secara sederhana, laporan ditulis dengan mengikuti format sebagai berikut:
§ JUDUL (Halaman Judul)
§ LEMBAR PENGESAHAN
§ KATA PENGANTAR
§ ABSTRAK
§ DAFTAR ISI
§ BAB I PENDAHULUAN
o Latar Belakang
o Perumusan Masalah
o Tujuan Penelitian
o Manfaat Penelitian
o Definisi Operasional
§ BAB II KAJIAN PUSTAKA
§ BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
§ BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
§ BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
§ DAFTAR PUSTAKA
§ LAMPIRAN
Langkah-langkah tersebut dilaksanakan dalam tahapan belajar generik maupun kajian keilmuan. Semoga bermanfaat baik bagi rekan-rekan di MGMP Bermutu maupun yang reguler!

Sumber : Panduan pengelolaan Diklat Bermutu, Ditjen PMPTK 2008
Baca juga :
- Himpunan Regulasi Pendidikan

- Mengenal PTK

- Desain Multi Media Pembelajaran

- Sudahkah Anda Mempunyai NUPTK

- Mengenali Kecerdasan Anak

- Pengaruh buruk televisi

- TI di Sekolah

- Membedah Pendidikan Kita

Dokumen UN dan UASBN 2009/2010

2010-01-03T23:11:00.000-08:00

UN dan UASBN 2009/2010 telah ditetapkan dokumen nasionalnya, baik dalam bentuk Peraturan Menteri maupun Keputusan BNSP. Karena secara momentum jadual pelaksanaan UN dan UASBN 2009/2010 lebih awal dari tahun-tahun sebelumnya, sekolah perlu mempersiapkan strategi yang lebih cermat lagi.

Dokumen UN dan UASBN dapat didownload di http://dindikbanyumas.net atau silahkan klik untuk download di bawah ini :
> Permen UASBN 2010
> Permen UN 2010
> POS UASBN 2010
> POS UN SMP SMK 2010
> POS UN SMA MA 2010

Baca juga :

Himpunan Regulasi Pendidikan
Mengonlinekan Info Pendidikan
Mengenal PTK
Desain Multi Media Pembelajaran
Sudahkah Anda Mempunyai NUPTK
Mengenali Kecerdasan Anak
Pengaruh buruk televisi
TI di Sekolah
Membedah Pendidikan Kita

Semoga bermanfaat !

SERTIFIKASI GURU 2010

2009-12-23T00:18:00.000-08:00

Belum lama ini Dirjen PMPTK Depdiknas telah menerbitkan buku Pedoman Penetapan Peserta Sertifikasi Jabatan Guru Tahun 2010. Beberapa hal yang penting berikut ini dikutipkan yang harus disiapkan bagi rekan guru yang akan mengajukan usulan sertifikasi 2010
Persyaratan Peserta

1. Persyaratan Umum

a. Guru yang masih aktif mengajar di sekolah di bawah binaan Departemen Pendidikan Nasional yaitu guru yang mengajar di sekolah umum, kecuali guru Agama. Sertifikasi guru bagi guru Agama (termasuk guru Agama yang memiliki NIP 13) dan semua guru yang mengajar di Madrasah (termasuk guru bidang studi umum yang memiliki NIP diselenggarakan oleh Departemen Agama dengan kuota dan aturan penetapan peserta dari Departemen Agama. Sesuai Surat Edaran Bersama Direktur Jenderal PMPTK dan Sekretaris Jenderal Departemen Agama Nomor SJ/Dj.I/Kp.02/1569/2007, Nomor 4823/F/SE/2007 Tahun 2007.
b. Guru yang diangkat dalam jabatan pengawas satuan pendidikan formal yang diangkat sebelum berlakunya Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, 1 Desember 2008 (Pasal 67).
c. Guru bukan PNS harus memiliki SK sebagai guru tetap dari penyelenggara pendidikan, sedangkan guru bukan PNS pada sekolah negeri harus memiliki SK dari dinas pendidikanprovinsi/ kabupaten/kota.
d. Pada tanggal 1 Januari 2011 belum memasuki usia 60 tahun.
e. Memiliki nomor unik pendidik dan tenaga kependidikan (NUPTK).

2. Persyaratan Khusus untuk Uji Kompetensi melalui Penilaian Portofolio

a. Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (DIV) dari program studi yang memiliki izin penyelenggaraan
b. Memiliki masa kerja sebagai guru (PNS atau bukan PNS) minimal 5 tahun pada suatu satuan pendidikan dan pada saat Undang‐Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen terbit yang bersangkutan sudah menjadi guru. (Contoh perhitungan masa kerja lihat urutan prioritas penetapan peserta pada BAB III)
c. Guru dan guru yang diangkat dalam jabatan pengawas satuan pendidikan yang belum memiliki kualifikasi akademik S-1/D-IV apabila sudah:

1) Pada 1 Januari 2010 mencapai usia 50 tahun dan mempunyai pengalaman kerja
20 tahun sebagai guru, atau

2) mempunyai golongan IV/a atau memenuhi angka kredit kumulatif setara dengan golongan IV/a.

3. Persyaratan Khusus untuk Guru yang diberi Sertifikat secara Langsung

a. Guru dan guru yang diangkat dalam jabatan pengawas satuan pendidikan yang memiliki kualifikasi akademik magister (S2) atau doktor (S3) dari perguruan tinggi terakreditasi dalam bidang kependidikan atau bidang studi yang relevan dengan mata pelajaran atau rumpun mata pelajaran yang diampunya, atau guru kelas dan guru bimbingan dan konseling atau konselor, dengan golongan sekurang-kurangnya IV/b atau yang memenuhi angka kredit kumulatif setara dengan golongan IV/b.
b. Guru dan guru yang diangkat dalam jabatan pengawas satuan pendidikan yang memiliki golongan serendah-rendahnya IV/c atau yang memenuhi angka kredit kumulatif setara dengan golongan IV/c.

Semoga bermanfaat !

PERPUSTAKAAN DUNIA DIGITAL

2009-11-15T23:57:00.000-08:00

Belum lama ini PBB telah meluncurkan Perpustakaan Digital Dunia. Tujuannya untuk mempromosikan perdamaian dan memahami budaya global melalui teknologi Internet.Melalui UNESCO yang meluncurkan website tersebut, menawarkan informasi dalam tujuh bahasa, yakni Arab, Cina, Inggris, Perancis, Portugis, Spanyol dan Rusia.
Sekitar 32 perpustakaan dan lembaga riset dari 19 negara membantu membuat situs tersebut, yang mencakup manuskrip, peta, buku-buku langka, film, rekaman suara, dan fotograpi.
Perpustakaan Online tersebut adalah “inisiatif besar yang akan membantu untuk menjembatani pembagian pengetahuan, mengembangkan saling pengertian dan mendorong keragaman budaya dan bahasa,” kata direktur jenderal UNESCO, Koichiro Matsuura.
Menurut Asisten Direktur Jenderal untuk Komunikasi dan Informasi UNESCO, Abdul Waheed Khan, proyek ini bertujuan untuk menggalakkan kemajuan sosial dan standar hidup yang lebih baik di seluruh dunia dengan membangun apa yang dia sebut “masyarakat pengetahuan inklusif.”

” Visi pengembangan “masyarakat pengetahuan inklusif” didasarkan pada prinsip akses universal terhadap informasi dan pengetahuan, keragaman budaya dan bahasa, kebebasan berekspresi, dan kualitas pendidikan untuk semua. Akan ada ratusan ribu perpustakaan dan peluang yang tak terbatas bagi masyarakat untuk mengakses informasi dan pengetahuan melalui proses digitalisasi tersebut.
Website tersebut, saat ini masih dalam tahap awal, memerlukan biaya $ 10 juta dan dibiayai oleh donor swasta, termasuk Google, Microsoft, Qatar Foundation, King Abdullah University di Arab Saudi dan Carnegie Corporation of New York.

Sumber : library-teguh.blogspot.com
Baca juga :
-Himpunan Regulasi Pendidikan
-Mengonlinekan Info Pendidikan
-Mengenal PTK
-Pengaruh buruk televisi
-TI di Sekolah
-Membedah Pendidikan Kita

Bagi yang memerlukan Pedoman Pelaksanaan Tugas Guru dan Pengawas dari Depdiknas silahkan download di :
http://www.ziddu.com/download/7334995/pedoman-pelaksanaan-tugas-guru-dan-pengawas.pdf.html

Pelajaran Berharga untuk Para Guru dan Pendidik

2009-09-23T23:56:00.000-07:00

Miss Phillips, You were Wrong...! adalah judul sebuah buku “best seller” di Australia yang ditulis oleh Peter Daniels. Buku ini menceritakan kisah perjalanan sukses seorang anak yang saat bersekolah dianggap oleh gurunya sebagai anak yang gagal, namun ternyata ia berhasil membuktikan bahwa Peter adalah orang yang sangat sukses di bidang bisnis. Usahanya merambah ke hampir seluruh dunia, memiliki rekan-rekan mulai dari multi jutawan, bangsawan, kepala negara sampai agamawan.
Peter terkenal sebagai seorang sangat sukses, kaya raya sekaligus penyantun. Ia sangat aktif dalam kegiatan-kegiatan sosial juga keagamaan untuk membantu sesamanya.Para orang tua dan guru yang saya cintai..,Siapa yang sangka bahwa Peter akan menjadi sesukses ini...? Padahal menurut kisahnya dulu saat masih bersekolah ia dianggap sebagai anak yang bermasalah dan gagal.
Peter dilahirkan di Australia, orang tuanya adalah generasi ketiga yang hidup dari tunjangan karena miskin. Peter bersekolah di Sekolah Dasar Adelaide. Ia sering mengalami masalah dalam belajar; ia kesulitan memahami serta menggabungkan kata-kata; ia juga kurang suka menulis. Peter kecil lebih gemar kegiatan bebas diluar kelas, mencari tahu hal-hal baru dan kerap kali kurang menuruti perintah gurunya yang selalu memberinya tugas-tugas tertulis atau duduk diam dikursinya. Gelar yang telah diberikan kepadanyapun cukup beragam mulai dari Disleksia, Anak nakal, anak pemalas sampai Attention Deficit Disorder (ADD).Miss Phillips adalah guru yang paling dikenangnya.
Diantara semua guru Miss Phillipslah yang paling sering menghukum Peter untuk berdiri didepan kelas, dimana Miss Phillips sering berucap; Anak-anak..., ini adalah contoh anak nakal.., jika kalian nakal maka ibu akan menghukum kalian seperti ini!Ada satu ucapan yang begitu menancap di lubuk hati Peter yang paling dalam, sehingga ia tidak akan pernah bisa melupakannya meskipun sudah lebih dari dua puluh tahun tidak bersama gurunya lagi.
Apa katanya; Saya ingat betul, dulu setiap kali menghukum Miss Phillips selalu mangatakan pada saya; Peter kamu anak nakal, kamu tidak pernah mau nurut sama perintah ibu..., lihat saja nanti.... kamu tidak akan pernah menjadi apa-apa..!

Miss Phillips you were wrong...! Itulah buku yang begitu menyentuh dan penuh emotional yang ditulis oleh Peter Daniels sang multi jutawan terkenal di negeri kanguru, Australia. Yang didedikan khusus untuk guru yang dulu pernah merendahkannya sedemikian rupa.
Para orang tua dan guru yang saya cintai.....Saya tidak tahu apakah fenomena ini juga terjadi di negeri kita..?
Tapi anehnya mengapa anak-anak yang memiliki gejala seperti ini dan sering kali dianggap bermasalah, justru kebanyakan lebih berhasil dalam kehidupan...? sebut saja Thomas Alva Edison, John Lennon serta Peter Daniels sendiri.
Para pakar ilmu Holistic Learning; mencoba untuk menjelaskan fenomena ini pada kita;Begini katanya;Anak-anak ini sesungguhnya adalah anak yang sangat kreatif dan eksploratif, cara berpikirnya banyak didominasi oleh otak kanan dan indra dominannya pada umumnya adalah visual (mata). Sementara sistem pendidikan kita pada umumnya lebih mengarah pada pola berpikir logis dengan cara berpikir yang didominasi oleh otak kiri dan menggunakan indra dominan Auditori (telinga). Itu artinya anak yang berotak kanan harus hidup didunia yang berotak kiri.Anak-anak yang seperti ini menggunakan cara dan jalan yang berbeda dalam menerima dan memproses informasi dan umumnya sangat bertentangan dengan cara guru-guru mengajar disekolah.
Para orang tua dan guru yang saya cintai......Hal yang tak kalah aneh adalah...mengapa anak-anak yang seperti ini ternyata justru lebih banyak sukses di kehidupan..?
Para pakar Ilmu Holistic Learning kembali menjelaskan;Sesungguhnya kehidupan nyata lebih menuntut proses kreatif ketimbang proses logis. Sehingga untuk bisa sukses dalam kehidupan, anak-anak lebih banyak dituntut untuk mampu berpikir kreatif ketimbang berpikir logis.
Bukti-bukti banyak ditemukan dari perjalanan orang-orang sukses, Mereka adalah orang-orang yang sangat kreatif dalam mensiasati proses kehidupan dalam mencapai suksesnya.Pandangan ini sejalan dengan ajaran Sang Jenius Legendaris sepanjang jaman, Leonardo Da Vinci.

Vasari adalah penulis biografi dari Leonardo Da Vinci; mengatakan bahwa Leonardo Mengajarkan pada kita bahwa jika anda ingin menghasilkan karya-karya yang spektakuler....maka proses berpikir harus dimulai dari proses kreatif baru dilanjutkan pada prosese logis.
Ajaran ini dikenal dalam bahasa Aslinya Arte & Scienca. Arte & Scienca merupakan prinsip ke tiga dari ajaran Leonardo Da Vinci untuk mencetak anak menjadi seorang maestro.
Bukan main.....ternyata anak-anak yang sering dinyatakan bermasalah ini justru sudah memiliki insting belajar alami seperti yang diajarkan oleh Leonardo Da Vinci.
Wahai para guru dan orang tua..... Akankah anda masih berani untuk menghakimi anak-anak yang seperti ini sebagai anak yang bermasalah dan gagal...?
Sumber : http://ayahkita.blogspot.com

Baca juga :
- Apa itu Program Bermutu,
- Himpunan Regulasi Pendidikan
- Mengonlinekan Info Pendidikan
- Mengenal PTK
- Sudahkah Anda Mempunyai NUPTK
- Mengenali Kecerdasan Anak
- Pengaruh buruk televisi
- TI di Sekolah
- Membedah Pendidikan Kita

HIMPUNAN REGULASI PENDIDIKAN

2009-08-13T23:39:00.000-07:00

Anda dapat download himpunan regulasi pendidikan di bawah ini :( tinggal klik saja untuk download )

-UUD 1945 (Amandemen)

-UU No. 19 Th 2002 tentang Hak Cipta
-UU No. 20 Th 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
-UU No. 14 Th 2005 tentang Guru dan Dosen
-UU No 9 Th 2009 tentang Badan Hukum Pendidikan
-UU No 44 Th 2008 tentang Pornografi
-UU No. 20 Th 2002 tentang Perlindungan Anak
-UU No. 39 Th 2008 tentang Kementerian Negara
-UU No. 43 Th 2007 tentang Perpustakaan

-PP No. 74 Th 2008 tentang Guru
-PP No. 48 Th 2008 tentang Pendanaan Pendidikan
-PP No. 19 Th 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
-PP No 16 Th 2007 tentang Penyelenggaraan Keolahragaan
-PP No 55 Th 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan
-PP No 47 Th 2008 tentang Wajib Belajar

-Permen No 12 Th 2007 tentang Standar Pengawas
-Permen No 20 Th 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan
-Permen No 13 Th 2007 tentang Standar Kepala Sekolah dan Madrasah
-Permen No 33 Th 2008 tentang Standar Sarpras SD, SMP dan SMA
-Permen No 19 Th 2007 tentang Standar Pengelolaan Dikdas dan Menengah

Sertifikasi
-Format A1 Sertifikasi Guru dan Pengawas 2009
-Permen No 10 Th 2009 tentang Sertifikasi Guru 2009
-Buku 2 Juknis Pelaksanaan Sertifikasi 2009
-Buku 3 Pedoman Portofolio Sertifikasi 2009
-Portofolio Sertifikasi Pengawas 2009 ( Makalah Prof. Dr Rusgianto)

Akreditasi
-Instrumen Akreditasi SMA 2009
-Instrumen Pendukung Akreditasi SMA 2009
-Instrumen Akreditasi SMP 2009
-Instrumen Pendukung Akreditasi SMP 2009
-Instrumen Akreditasi SD/MI bag 1
-Instrumen Akreditasi SD/MI bag 2
-Instrumen Akreditasi SD/MI bag 3

Instrumen Akreditasi SMK 2009 terdiri dari :
-Cover 1
-Cover 2
-Butir Instrumen

Kurikulum Sekolah
-Contoh KTSP SD
-Contoh KTSP SMP
-Contoh RPS SMP
-Contoh KTSP SMA ( buku 1)
-Contoh KTSP SMA (buku2)

Yang lain segera menyusul …… Semoga bermanfaat.

E-LEARNING

2009-08-13T23:30:00.000-07:00

Semakin maraknya software hardware yang berkaitan dengan akses internet, semakin mudah pula akses yang dapat dijangkau. Ditambah pula kecenderungan biaya akses yang relatife semakin terjangkau, maka e-Learning segera menjadi alternatif media dan sumber pembelajaran yang perlu dikembangkan, baik oleh lembaga maupun perorangan. Tentu saja ini bagian dari memanfaatkan sisi positif dunia cyber yang sudah berada di depan kita semua.

APAKAH E-LEARNING ITU
Istilah e-Learning atau eLearning mempunyai pengertian yang sangat luas, banyak pakar yang menguraikan tentang definisi eLearning dari berbagai sudut pandang. Salah satu definisi misalnya dari Darin E. Hartley yang menyatakan:
eLearning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media Internet, Intranet atau media jaringan komputer lain. Dalam Glossary of eLearning Terms dinyatakan definisi yang lebih luas yaitu : eLearning adalah sistem pendidikan yang menggunakan aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media Internet, jaringan komputer, maupun komputer standalone.

Dengan demikian yang dapat kita simpulkan dari definisi-definisi diatas barangkali dengan e- learning merupakan :
1.Metode belajar mengajar baru yang memanfaatkan fasilitas media jaringan komputer dan Internet
2.Tersampaikannya bahan ajar (konten) melalui media elektronik. Dengan demikian bentuk bahan ajar juga dalam bentuk elektronik (digital).
3.Sistem dan aplikasi elektronik yang mendukung proses belajar mengajar E-learning dapat dilihat dari bagan-bagan komponennya. Komponen-komponen yang membentuk e-Learning adalah:
1.Infrastruktur e-Learning: meliputi personal computer (PC), jaringan komputer, internet dan perlengkapan multimedia, termasuk peralatan teleconference.
2.Sistem dan Aplikasi e-Learning: Sistem yang digunakan untuk mem-virtualisasi proses belajar mengajar. Bentuk manajemen kelas, trafik dan interaksinya, pembuatan materi atau konten, sistem penilaian (rapor), sistem ujian online dan fitur yang berhubungan dengan manajemen proses belajar mengajar, yang disebut dengan Learning Management System (LMS).
3.Konten e-Learning. Bahan ajar e-learning yang bisa berbentuk teks ataupun multimedia, sehingga dapat dibuka/jalankan oleh siswa kapanpun dan dimanapun.

Dari sisi pelaku, yang ada dalam pelaksanakan e-Learning boleh dikatakan sama dengan proses belajar mengajar konvensional, yaitu perlu adanya guru (instruktur) yang membimbing, siswa yang menerima bahan ajar dan administrator yang mengelola administrasi dan proses belajar mengajar.
Terminologi yang berhubungan dengan e-Learning sebenarnya banyak. Ada online learning, software learning, multimedia learning, computer based learning. Semua dapat diwakili oleh e-Learning, baik dalam perspektif umum (online learning, computer based learning) maupun dalam perspektif komponen e-Learning (multimedia learning sebagai komponen e-Learning content dan software learning sebagai komponen e-learning system).
Sedangkan untuk terminologi distance learning sejak dulu sudah ada, hanya dulu distribusi bahan ajar dan proses pembelajaran belum menggunakan media elektronik, misalnya universitas terbuka yang dulu mengirimkan modul pembelajaran lewat pos. Saat ini universitas yang menerapkan distance learning kebanyakan sudah menggunakan media elektronik untuk mendistribusikan bahan ajar dan proses belajar mengajar.

METODE PENYAMPAIAN E-LEARNING
Metode penyampaian bahan ajar di e-Learning ada dua:
1.Synchrounous e-Learning: Guru dan siswa dalam kelas dan waktu yang sama meskipun secara tempat berbeda. Dalam bentuk ini bias dgunakan teleconference. Misalnya saya mahasiswa di Indonesia mengikuti kuliah lewat teleconference dengan professor yang ada di AS.
2.Asynchronous e-Learning: Guru dan siswa dalam kelas yang sama (kelas virtual), meskipun dalam waktu dan tempat yang berbeda. Disini diperlukan peranan sistem (aplikasi) e-Learning berupa Learning Management System dan content baik berbasis text atau multimedia. Sistem dan content yang online dalam 24 jam nonstop di Internet. Guru dan siswa bisa melakukan proses belajar mengajar dimanapun dan kapanpun.

IMPLEMENTASI E-LEARNING
E-Learning harus didesain utk dapat memberikan nilai tambah secara formal (karier, insentif, dsb) dan nonformal (ilmu, skill teknis, dsb) untuk pengguna (pembelajar, instruktur, admin) eLearning untuk melatih behavior pengguna dalam e-life style (tidak langsung full e-Learning)
Project eLearning adalah institution initiative dan bukan hanya IT or HRD initiative. Jadikan pengguna sebagai peran utama (dukung aktualisasi diri pengguna)
Selama ini kegagalan implementasi e-Learning kebanyakan bukan karena masalah tools, software atau infrastruktur. Tapi kebanyakan karena human factor atau sumberdaya manusia yang belum siap.
Semoga bermanfaat!

Sumber :
-ilmukomputer.com
-Glossary of e-Learning Terms, LearnFrame.Com, 2001
-Darin E. Hartley, Selling e-Learning, 2001

Melanjutkan Kuliah ke Sekolah Tinggi Ikatan Dinas

2009-06-22T20:04:00.000-07:00

Dewasa ini melanjutkan sekolah merupakan problema tersendiri. Banyak pilihan kadang-kadang malah membuat bingung. Terutama sekali bagi keluarga pas-pasan, dan yang begitu itu jumlahnya menjadi mayoritas di negeri ini. Barangkali pilihan terhadap sekolah kedinasan menjadi kecenderungan keluarga seperti itu. Bagi anda, atau putra-putri anda atau famili yang berminat informasi ini tentu bermanfaat.

Berikut adalah daftar sekolah Ber Ikatan Dinas :

Sekolah Tinggi Pemerintahan Dalam Negeri

http://www.stpdn.ac.id/

Sekolah Tinggi Sandi Negara

http://www.stsn-nci.ac.id/

Sekolah Tinggi Pertanahan Nasional

www.stpn.ac.id

Sekolah Tinggi Ilmu Statistik

www.stis.ac.id

Sekolah tinggi akuntansi negara

http://www.stan.ac.id

Sekolah Tinggi Ilmu penerbangan

www.stpicurug.ac.id

Sekolah Tinggi Transportasi Darat

www.sttd.wetpaint.com

Akademi Meteorologi dan Geofisika

www.amg.ac.id

Bagi peminat STAN pengumuman pendaftaran mahasiswa baru tahun 2009/2010 dapat didownload disini

Semoga Bermanfaat !!

SUDAHKAH ANDA MEMILIKI NUPTK

2009-06-08T20:32:00.000-07:00

Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan (NUPTK) adalah semacam NIP khusus bagi pendidik dan tenaga kependidikan. Pada dasarnya nomor ini adalah nomor registrasi bagi mereka yang berada pada jalur pendidikan formal maupun non-formal pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Khusus pada jalur formal adalah mereka yang berada pada satuan pendidikan mulai TK, SD, SMP, SMA, SMK, PLB dan yang diakui sederajat dengan itu.
NUPTK telah menjadi nomor identitas yang resmi, hanya Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang memiliki NUPTK saja, yang dapat mengikuti dan atau menerima program-program dari Depdiknas. Apakah program pemberdayaan PTK, pemberian kesejahteraan dan peningkatan kompetensi PTK, Peningkatan kualifikasi PTK, serta peningkatan profesionalisme ( Sertifikasi ) yang diberikan oleh Pemerintah Pusat melalui Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan ( Ditjen PMPT) Depdiknas Jakarta.

Sasaran pendataan untuk NUPTK adalah :

a. Pendidik yaitu Guru, Tutor, Pamong Belajar, Instruktur, baik di lembaga
formal maupun Non-formal pada jenjang pendidikan dasar dan Menengah. Yaitu mereka yang mengajar/berdiri didepan kelas/rombel yang pada masing-masing satuan pendidikan.
b. Kepala Sekolah yaitu Guru yang diberi tugas tambahan untuk melakukan pengelolaan administrasi dan manajemen berbasis sekolah dan memenuhi jam wajib mengajar minimal, sebagaimana yang ditetapkan di dalam peraturan pemerintah yang berlaku.
c. Tenaga Kependidikan adalah Tenaga Administrasi Sekolah, Tenaga Laboran, Tenaga Pustakawan, Penjaga Sekolah, Pesuruh, Penilik, Pengawas, baik formal maupun Non-formal pada jenjang pendidikan dasar dan Menengah di masing-masing satuan pendidikan.

Bagaimana dapat diperoleh NUPTK

1. Bagi Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang Telah Keluar Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan (NUPTK) Wajib untuk melakukan Verifikasi dan Validasi Data yang akan diatur oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/ Kota Setempat.
2. Bagi Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang Tidak Keluar, biasanya karena data
entrinya tidak lengkap Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan (NUPTK) Wajib untuk mengisi kembali Instrumen NUPTK. Teknis Pengisian dan Pengumpulan Instrumen diatur oleh masing-masing Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota setempat.
3. Semua Pendidik dan Tenaga
Kependidikan diharapkan untuk Pro-Aktif Segera Mendaftarkan Diri di
masing-masing Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota Setempat melalui mekanisme yang telah ditetapkan di Tiap-tiap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota setempat.

Manfaat seseorang yang telah mempunyai NUPTK

a. Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan diberikan kepada PTK agar semua pendidik dan tenaga kependidikan memiliki Single Identity Number atau nonor identitas tunggal sehingga tidak terjadi permasalahan seorang PTK dihitung ganda ( Double Counting).
b. Semua Program dan Kebijakan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang terkait dengan Pembinaan, Pemberdayaan, Penghargaan dan Perlindungan PTK akan berbasis pada data base Sistem Informasi Manajemen NUPTK ini.
c. Dengan adanya pendataan PTK berbasis SIM NUPTK maka Hanya Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang memiliki NUPTK yang berhak menerima luncuran program, pembinaan, pemberdayaan, penghargaan dan perlindungan PTK mulai dari Sertifikasi Guru, Pemberian Block Grant, Tunjangan Insentif dan Maslahat Guru, dll.

Bagaimana melaksanakan pendataan.

Pelaksanaan Pendataan NUPTK dilaksanakan sejak Tahun 2006 sampai dengan Sekarang. Mekanisme kegiatan pendataan NUPTK diatur oleh masing-masing Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota Setempat.
Diharapkan pada Tahun 2008 sebahagian besar Pendidik dan Tenaga Kependidikan di Indonesia telah memiliki Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan sehingga Siap untuk menerima berbagai macam program-program yang akan diluncurkan oleh Pemerintah Pusat. Bagi Pendidik yang telah lulus proses sertifikasi Guru tetapi belum memiliki Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tunjangan Profesinya akan ditangguhkan pemberiannya sampai yang bersangkutan telah memiliki NUPTK yang diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.

Anda belum mempunyai NUPTK? Segeralah melakukan usul, pengecekan dan atau validasi data melalui Dinas Pendidikan dimana anda berada. Semoga bermanfaat !

Beberapa Makalah Pendidikan

2009-05-09T00:48:00.001-07:00

(1)Penyusunan Dokumen Portofolio Untuk Sertifikasi Bagi Pengawas

Berikut ini makalah dari Prof. Dr. Rusgianto. Hs yang berjudul "Penyusunan Dokumen Portofolio Untuk Sertifikasi Bagi Pengawas" Makalah disajikan pada acara Seminar dan Pembimbingan Sertifikasi Pengawas Satuan Pendidikan Kabupaten Banyumas, yang diselenggarakan Assosiasi Pengawas Sekolah Indonesia (APSI) pada tanggal 9 Mei 2009 di Purwokerto. Atas ijin beliau selengkapnya saya upload, semoga bermanfaat. Materi ini dapat didownload disini
(2) Materi Pelatihan Fungsional tentang Pengenalan Bahan Ajar dengan Multimedia Pembelajaran

COLUMBUS MEMBUKTIKAN .....

2009-05-05T20:36:00.000-07:00

Seorang penulis Amerika Serikat Washington Irving, sekitar 500 tahun setelah Columbus berlayar ke Amerika, yang menyebutkan bahwa penjelajah Italia ini sebagai orang yang pertama membuktikan bahwa Bumi itu bulat, menentang kepercayaan Bumi datar pada waktu itu. Faktanya, adalah sebagian besar warga Eropa yang berpendidikan pada masa Columbus itu sudah tahu bahwa Bumi bulat. Sejak abad ke-4 SM, sebenarnya tidak banyak yang percaya bahwa Bumi datar. Bila bukan ini masalahnya, Columbus takkan pernah berlayar untuk membuktikan bumi bulat… sebenarnya karena ia sendiri tidak percaya itu!

Columbus sendiri mengira bahwa bumi berbentuk buah pir. Ia berlayar dengan maksud untuk membuktikan lainnya, yaitu bahwa Asia lebih dekat daripada yang dikira orang-orang. Bahkan mengenai inipun ia ternyata keliru. Sekalian memperbaiki catatan anda, perlu diketahui bahwa ia benar-benar tak pernah mendarat di daratan Amerika. Seperti dalam mitos, bahwa ia penemu Amerika. Daratan yang telah ia jejaki yang benar adalah Kepulauan Bahama. Memang kepulauan ini berbentuk buah pir! Inilah salah satu dari sekian banyak mitos sejarah.

Sumber : 20 Mitos Sejarah .....

Efek Musik Mozart

2009-04-29T18:41:00.000-07:00

Tahukah anda bagi orang tua atau calon, bahwa musik Mozart dapat meningkatkan pertumbuhan dan merangsang otak buah hati kita. Oleh karena itu, sebaiknya kita memanfaatkannya karena dalam penelitian yang panjang semua itu telah terbukti.
Penelitian telah membuktikan musik Mozart dapat:

Menstimulasi otak kanan, meningkatkan kreatifitas berpikir
Mengurangi stress dan tekanan
Memelihara pikiran, tubuh dan jiwa anda
Menstabilkan detak jantung, tekanan darah dan temperatur tubuh.

Sedangkan musik Mozart untuk bayi di dalam kandungan, bayi baru lahir dan anak-anak dapat :

-mengatur pergerakan alami tubuh
-mengurangi stres
-membuat bayi lebih aktif
-meningkatkan kestabilan emosional
-menstimulasi gerakan tubuh
-membuat tubuh menjadi lebih rileks

Penelitian oleh Don CHampbell, memperoleh bukti bahwa musik dapat menstimulasi otak agar bayi lebih aktif saat bermain. Musik yang lembut dapat membuat bayi tenang beristirahat sehingga orang tuanya juga dapat beristirahat dengan baik. Terbukti musik Mozart dapat mengembangkan kemampuan bicara, memperbaiki gerakan tubuh dan mengembangkan otak kiri yang mengasah kemempuan berpikir secara logika. Musik mozart dapat menguatkan daya ingat lebih cepat 3 bulan pada bayi.
Anak TK dapat lebih cerdas 34% bila diajarkan piano dari pada ketika diajarkan komputer (setelah belajar piano anak meningkat IQ 46%) mendengarkan musik klasik 30 menit sehari dapat meningkatkan kemampuan motorik &kreatifitas berpikir. Hasil penelitian ini dari institusi Hukum di florida (Beethoven babbies bill), Serta ahli dari Perancis Dr. Alfred Tomatis.
Dengan mendengarkan musik mozart anda juga dapat menemukan dan mengekspresikan imajinasi, kesenangan dan cinta anda kepada bayi anda. Penting untuk perkembangan EQ bayi anda. Terbukti anak dan bayi yang mendapatkan cinta kasih lebih banyak sejak dalam kandungan hingga lahir akan memiliki EQ lebih baik dan lebih mudah bersosialisasi.
Selamat memanfaatkan musik untuk pertumbuhan dan perkembangan anak anda. Semoga bermanfaat.

Sumber : http://syadiashare.com

INTERNET DAN PENYEBARAN INFORMASI

2009-03-17T18:29:00.000-07:00

Pada awal peradaban manusia, papirus, batu tulis, tanah liat, tulang merupakan media penyimpanan ( baca : tulisan ) yang dipergunakan oleh nenek moyang untuk membuat catatan-catatan. Ketika kemudian ditemukan kertas dan tulisan, buku menjadi media penyampain ilmu pengetahuan dari generasi tua ke generasi berikutnya. Seiring dengan kemajuan teknologi informasi, media penyimpanan dan penyampaian informasipun mengalami perubahan format. Ide yang semula dimuat di kertas mulai diganti menjadi versi elektronik, kitapun memasuki era informasi paperless. Perubahan format ini ternyata membuka peluang besar bagi kemudahan akses informasi, apalagi ketika ditemukan media online.
Dengan bermodal sebuah laptop atau komputer, dewasa ini kita dapat menjelajahi dunia cyber, dunia yang kaya akan informasi. Beberapa penelitian menyimpulkan bahwa proses onlinenya informasi ini merupakan salah satu faktor pendorong pesatnya pertumbuhan ilmu pengetahuan dan teknologi. Internet yang pada awalnya digunakan dengan sangat terbatas untuk keperluan militer, dewasa ini telah berkembang menjadi kebutuhan primer. Fitur layananannyapun semakin lengkap, komunikatif dan memanjakan konsumen. Hal ini membuat internet menjadi barang yang tidak asing lagi dan dapat dinikmati kapan saja.

Semula internet hanya digunakan untuk berkirim electronic mail atau email. Seiring dengan perkembangan hardware maupun software yang sangat pesat, materi yang dimuatpun menjadi tidak terbatas apakah berupa teks, gambar, suara, video, streaming, hingga yang bersifat interaktif, seperti chatting, video conference dsb. Hal ini sebagaimana yang diramalkan oleh Gordon Moore, bahwa kemampuan komputer akan berlipat dua kali setiap 18 bulan.
Ilmu pengetahuan yang semula didokumentasikan hanya pada papirus, tulisan pada batu, dinding gua, kemudian buku, dewasa ini telah banyak yang ditransfer ke dalam bentuk digital. Tulisan ilmiah, skripsi, telah umum disimpan dalam format elektronik ( apakah format Word, PDF, dsb.) yang dapat disimpan pada disket, CD ROM atau pun DVD. Bentuknyapun menjadi tipis, ringan, dan sangat mudah bagi kita untuk dibawa kemana-mana. Karena kemajuan yang dicapai manusia dalam bidang teknologi internet, telah membuat informasi dapat ditampilkan di website, webblog atau dikirim lewat email, sehingga dapat diakses dengan cepat bahkan dalam hitungan detik dari berbagai penjuru dunia.
Alur dan format penyampaian ilmu pengetahuan dewasa ini dapat dikatakan telah melewati tahap : 1) mengubah format-nya dari cetak ke dalam bentuk digital 2) mengirimkan atau menyimpannya dalam bentuk digital atau “bit”, yang menggunakan sederetan kode “0” dan “1”.

Hampir seluruh aspek kehidupan kita dewasa ini telah tersentuh oleh kode digital. Lagu dan film yang dahulunya diabadikan dalam piring hitam atau pita kaset, dewasa ini telah dapat disimpan dalam bentuk digital pada media CD atau DVD. Informasi digital hampir tidak dapat terlepas lagi dari kehidupan kita sehari-hari. Keuntungan informasi disajikan dalam bentuk digital antara lain sbb.

1. Kompresi data
Ini adalah kelebihan terbesar dari bentuk digital. Sebuah CD ROM yang kapasitasnya 700 MB dapat memuat buku dengan ketebalan lebih dari 4 ribu halaman. Dapat dibayangkan berapa besar tempat yang dapat dihemat oleh sebuah perpustakaan, apabila literatur nya berupa file elektronik.
Harddisk sebesar telapak tangan kini dapat memuat buku lebih dari 100 ribu halaman dalam format pdf, atau kira-kira sama dengan 151 jilid kamus bahasa Inggris-Indonesia, tiap jilid setebal 660 halaman, total berat 151 kg, yang kalau disusun berjajar membutuhkan ruang sepanjang 6m.

2. Portabilitas
Data yang telah dikompresi akan berukuran jauh lebih kecil daripada aslinya. Akan lebih ringan dan lebih mudah dibawa dalam bentuk CD ROM misalnya daripada membawa informasi dalam bentuk buku. Dengan membawa flash disk yang bisa dimasukkan ke saku, mungkin saja isinya sama dengan buku dalam 1 almari di perpustakaan.
Data yang disimpansecara digital juga mudah untuk di-edit, diolah dan ditransfer ke media lain, yang di masa lampau kita memerlukan penghapus, stypo, tip ex, untuk melakukan koreksi tulisan. Tulisan berada dalam format elektronik sangat mudah untuk dikoreksi, ditambahkan baris, dan diatur lay outnya.
Proses transfer informasipun menjadi lebih mudah. Jika dahulu kita harus memakai mesin fotocopy untuk membuat salinan suatu artikel atau buku, saat ini kita telah terbiasa mengcopy paste edit dan format dokumen dalam bentuk file elektronik ke dalam flashdisk atau ke dalam sistem storage lainnya.

3. Online
Sifat mudah dikompresipun dimanfaatkan secara optimal melalui teknologi internet, misalnya dengan di-upload. Cara seperti ini yang lazim disebut mengonlinekan informasi ke dunia cyber. Pengiriman informasi dalam CD ROM yang semula harus dikirimkan lewat pos, sekarang telah dapat dilakukan secara elektronik, jauh lebih praktis lebih cepat dan efisien. Buku yang berada di perpustakaan di suatu negara, apabila dibuat dalam bentuk digital dan ditaruh di harddisk komputer yang tersambung internet, dapat langsung dinikmati oleh pelajar dan masyarakat di negara lain termasuk Indonesia. Saat mahasiswa membutuhkan suatu artikel ilmiah yang ditulis oleh professor di AS, dengan memesan ke perpustakaan, ia harus menunggu berminggu-minggu, sampai artikel tersebut dapat diperoleh. Kini proses mencari literatur menjadi jauh lebih mudah. Kita cukup online ke internet, dan mendownload file tersebut dari situs yang menyediakan artikel ataupun linknya.

Dengan kata lain, meng-online-kan suatu informasi telah memotong kompas jarak dan waktu. Dimensi yang selama ini sangat membatasi aktivitas manusia. Informasi online telah membuat akses semakin luas, transfer informasi semakin cepat, mudah dan akurat. Semakin luasnya kesempatan akses pada suatu informasi, pada gilirannya dapat memberikan feedback pengembangan informasi atau ilmu pengetahuan secara positif. Data dan informasi yang dimuat secara online akan membantu akselerasi perkembangan dan ilmu pengetahuan baru.

Semoga bermanfaat.

Baca juga : Pengaruh buruk televisi.

MENGONLINEKAN INFO PENDIDIKAN

2009-02-26T17:45:00.000-08:00

Mencari informasi online sudah menjadi budaya baru. Dunia maya yang ”riil” memang sudah berada di depan kita. Meskipun belum semua orang mampu dan berkesempatan mengunduh manfaatnya. Informasi dalam bentuk file grafis, animasi, audio, maupun video sudah dapat kita upload menjadi informasi yang bersifat online. Kita dapat memilih apakah menggunakan domain yang berbayar ataupun yang bebas (free). Semakin banyaknya informasi tersedia secara online, memberikan efek positif bagi kegiatan bisnis, pendidikan dan penelitian. Namun perlu diingat bahwa hal ini tidak terlepas dari berbagai kendala yang perlu diwaspadai oleh pengguna internet. Beberapa masalah dalam mengonlinekan informasi yang perlu diantisipasi :

1.Sekuriti
Masalah utama pemakai internet adalah keamanaan (sekuriti). Serangan virus, spamming mail merupakan ancaman pertama begitu kita online di internet. Alih-alih mengunduh (download) informasi yang kita butuhkan, tahunya juga dapat tambahan virus. Virus dapat merusak file, bahkan menghapus data di hard disk. Keamanan lain jika kita tidak hati-hati juga dapat kecurian informasi pribadi.

2.Hak cipta
Tulisan ilmiah yang dibuat online dapat juga dijiplak oleh orang lain tanpa seijin pemiliknya. Kalimat-kalimat pada suatu artikel dikutip tanpa menyebutkan referensi asalnya. Banyak juga pihak tak bertanggung jawab yang memakai material di internet, tapi menghapus nama pengarangnya, atau sumber asli artikel tersebut. Seolah-olah artikel itu adalah karyanya sendiri. Hal-hal ini dapat dikategorikan kejahatan intelektual, dan merugikan penulis asli tulisan tersebut.

3.Mengsosialisasikan URL
Bagi penulis yang sudah mempunyai website atau blog yang trafiknya sudah tinggi informasi relatif akan mudah diakses. Tetapi bagi yang belum, tentu saja harus meningkatkan trafik dan mengenalkan blognya kalau tidak nebeng pada weblog yang sudah punya nama beken. Bisa saja informasi yang sangat baik, kurang banyak terakses oleh karena alamatnya belum banyak dikenal.

4.Kendala teknis untuk artikel lama
Tidak semua journal tersedia dalam bentuk elektronik. Terutama untuk artikel yang diterbitkan sebelum tahun 1990, seringkali hanya tersedia versi cetak. Artikel-artikel yang sudah tua juga masih tersedia dalam wujud “atom”, yaitu berupa kertas. Namun demikian dewasa ini, sudah banyak scanner yang mampu men-scan satu halaman dokumen dalam waktu kurang dari 1 detik, dan langsung dikonversikan ke format PDF. Bahkan perkembangan pesat dibidang software dewasa ini sudah memungkinkan dionlinekan bukan saja informasi dalam bentuk grafis tetapi juga informasi file dengan animasi, audio dan video.
Masih banyak hal-hal lain yang perlu diperhatikan dalam meng-online-kan informasi. Resiko memang ada. Tapi apapun alasannya semua itu harus kita lewati untuk mencapai kemajuan. Kata bung Anto : No risk, No gain.

Kesimpulan

Dunia virtual sudah semakin dekat jaraknya dengan dunia pendidikan dan dunia belajar. Budaya akses internet telah berkembang begitu pesat. Pengaruh positif dari informasi online seperti adanya kontribusi signifikan dari informasi akan kebutuhan informasi dan akselerasi penelitian iptek melaju terus. Hal ini ditunjukkan antara lain oleh pesatnya perkembangan weblog dan tingginya frekuensi rujukan paper ilmiah online dibandingkan paper yang tidak dapat diakses online, cepatnya perkembangan bidang bioinformatika yang memanfaatkan internet secara optimal untuk bertukar data dan hasil observasi. Walaupun pada pelaksanaannya masih ada kelemahan dan kendala dalam hal sekuriti, hak cipta dll. tetapi proses meng-online-kan informasi ini merupakan keniscayaan yang harus kita kembangkan untuk memajukan masyarakat umumnya, dunia pendidikan dan riset di Indonesia khususnya.

Referensi : Anto Satriyo Nugroho-ilmukomputer.com

APA DAN MENGAPA PROGRAM BERMUTU

2009-02-12T18:42:00.000-08:00

A. Pendahuluan
UU Sisdiknas menunjuk Tujuan Pendidikan Nasional pertama mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Kedua mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Wadah-wadah kegiatan guru pada dasarnya bertujuan menanggapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang senantiasa menuntut penyesuaian dan pengembangan profesional guru. Melalui wadah ini para guru berkomunikasi, berkonsultasi, dan saling berbagi informasi serta pengalaman.
Sementara itu dalam pelaksanaannya KKG/MGMP, masih banyak menghadapi permasalahan. Permasalahan tersebut bisa berasal dari interen guru sendiri dan juga berasal dari luar.
Harapan besar akan peran dari KKG/MGMP di dalam mengembangkan prifesionalitas guru menjadi lebih penting setelah pemerintah memberlakukan kurikulum baru. Oleh karena itu dipandang perlu KKG/MGMP digalakkan kembali, dengan maksud agar KKG/MGMP sebagai wadah guru dapat menjadi wadah vital bagi guru untuk mereform dirinya agar mampu menyiapkan anak didik yang tangguh, kreatif, kritis, dan terampil, dengan pendekatan proses pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru tetapi berpusat pada siswa. Berbagai inovasi pembelajaran seperti pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning), CBSA (Student Active Learning), Problem Solving (Problem-Based Learning), dan lain sebagainya diharapkan dikuasai guru dengan baik.

B. Tujuan Program
Program bertujuan adanya hasil kerja KKG dan MGMP yang bermutu, kreatif, dan inovatif untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna.
Melalui kegiatan KKG/MGMP diharapkan guru :

Memperluas wawasan dan pengetahuan dalam berbagai hal, khususnya penguasaan substansi materi pembelajaran, penyusunan silabus, penyusunan bahan-bahan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, memaksimalkan
pemakaian sarana/prasarana belajar, memanfaatkan sumber belajar, dsb.
Memberi kesempatan kepada anggota kelompok kerja atau musyawarah kerja untuk
berbagi pengalaman serta saling memberikan bantuan dan umpan balik.
Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan, serta mengadopsi pendekatan
pembaharuan dalam pembelajaran yang lebih profesional bagi peserta kelompok
kerja atau musyawarah kerja.
Memberdayakan dan membantu anggota kelompok kerja dalam melaksanakan tugas-tugas pembelajaran di sekolah.
Mengubah
budaya kerja anggota kelompok kerja atau musyawarah kerja (meningkatkan
pengetahuan, kompetensi dan kinerja) dan mengembangkan profesionalisme guru
melalui kegiatan-kegiatan pengembangan profesionalisme di tingkat KKG/MGMP.
Meningkatkan mutu proses pendidikan dan pembelajaran yang tercermin dari
peningkatan hasil belajar peserta didik.
Meningkatkan kompetensi guru melalui kegiatan-kegiatan di tingkat KKG/MGMP.

Bermutu merupakan akronim dari Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading, yang diartikan Peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi dan kinerja guru. Tujuan peningkatkan mutu pendidikan dengan reformasi manajemen dan peningkatan kualifikasi guru
C. Pihak yang terlibat :

PMPTK (Bindiklat, Profesi)
DIKTI (Ketenagaan)
Dinas Pendidikan
P4TK
LPMP
LPTK
Kelompok Guru, Kepala Sekolah, Pengawas,
Jardiknas (Pustekkom), Balitbang (Puslitjaknov, Puspendik)

Program bermutu akan dilaksanakan secara terpadu melalui komponen bermutu :

1. Komponen reformasi Pendidikan Calon Guru di PT,
2. Komponen Continous Profesional Development di tingkat Sekolah,
3. Komponen Sistem akuntabilitas
dan insentif peningkatan kinerja & karir guru,
4. Komponen Monitoring
& Evaluasi Kinerja Guru

D. Bentuk Program
Isi Program KKG dan MGMP dalam kegiatan secara idealnya adalah :

1. Problem solving masalah PBM,
2. Penjabaran kurikulum (KTSP, silabus, RP, dsb),
3. Desain instruksional,
4. Teknologi pembelajaran : berbagai pendekatan, termasuk pembelajaran
dan penilaian berbasis ICT,
5. Inovasi pembelajaran: berbagai upaya inovasi,
6. Kajian pelaksanan PBM,
7. Evaluasi PBM: Penulisan Butir soal, penskoran, analisis, pelaporan hasil belajar,
8. Remedial Teaching,
9. Program Pengayaan pembelajaran,
10. Pengembangan profesi PTK.

E. Pendekatan dalam Model Belajar BERMUTU

Proses belajar terstruktur dan mandiri di KKG/MGMP selama 16 pertemuan, dengan bimbingan guru pemandu dan dosen LPTK (2x)
Dirancang untuk menggunakan semua paket pembelajaran yang ada dan dikembangkan Pemerintah bersama Lembaga Donor (Lesson Study, CLCC, DBE2, NTTPEP, MBE, UT, HYLITE, dll.) secara terintegrasi.
Dirancang menggunakan tiga pendekatan secara terkombinasi :
lesson study, penelitian tindakan kelas, dan case study
Dikemas dengan pemanfaatan ICT dan diskusi virtual antar guru, dan dengan tutor/guru pamong.

F. Manfaat Program

Bagi Siswa : Belajar yang menyenangkan, bermakna .
Bagi Guru : Meningkatkan kompetensi dan profesionalismenya sesuai dengan standar nasional pendidikan melalui berbagai kegiatan forum MGMP.
Bagi Sekolah :
Memiliki guru-guru yang kompeten, produktif, kreatif, inovatif dan profesional
serta mampu meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.
Bagi Pemerintah
Kabupaten/Kota : Memiliki guru-guru yang kompeten, produktif, kreatif, inovatif
dan professional serta mampu meningkatkan mutu pembelajaran.

G. Dampak yang diharapkan

1. Terwujudnya peningkatan mutu pelayanan pembelajaran yang menyenangkan dan
bermakna bagi siswa dalam
2. Termotivasinya sekolah untuk membangun komunitas profesional dan mengembangkan budaya belajar yang keberlanjutan dan berdampak positif terhadap peningkatan kinerja sekolah.
3. Terwujudnya sekolah yang mampu membangun sistem jejaring dan belajar bagi warga sekolah untuk mengembangkan profesionalisme secara mandiri dalam bidang masing-masing.
4. Terwujudnya kerjasama antar sekolah dalam pengembangan kreatifitas dan
inovasi layanan pendidikan serta meningkatnya kesadaran untuk saling bertukar
informasi dalam pengetahuan, keterampilan, dan budaya kerja yang berkualitas
dalam kerangka peningkatan kualitas pendidikan.

Pelaksanaan program juga merujuk kepada 2 program yang bermanfaat, yaitu :

memberikan credit tertentu (Recognition Prior Learning/RPL) meningkatkan kualifikasi tanpa harus meninggalkan tugasnya
memelihara kompetensi guru melalui program Continous Profesional Development/CPD yang dikaitkan dengan jenjang jabatan fungsional bagi guru

Untuk itu Program akan berbentuk paket pembelajaran dalam Program Belajar yang tediri dari :

Untuk peningkatan kualifikasi guru/kepala sekolah/pengawas melalui Program Belajar BERMUTU
Untuk pengembangan profesional berkelanjutan guru/kepala sekolah/pengawas (CPD)

Sumber Belajar antara lain terdiri dari kumpulan bacaan-bacaan (modularized readings) untuk:

- How to conduct CAR
- Problems in Curriculum, Subject Pedagogy, TL
- Classroom observation
- Integrated thematic planning for SD-KR
- Core skills subject in SD-KR
- Conduct KTSP for SD-KR
- Planning TL in SD-KR (syllabus, unit, lesson, LKS, assessment)
- Use of ICT
- Layered Curriculum (Multigrade/inclusive teaching and learning)
- Issues in subject matters: math, language, integrated IPS, integrated IPA
- Issues in subject pedagogy: math, language, integrated IPS, integrated IPA
- Strategies of TL (including PAKEM)
- Media for TL (including ICT)
- Multiculture

Setiap kali putaran program aka nada hasil akhir tugas guru ( minimal ) :
1. 1 buah Rancangan PTK
2. 1 buah Laporan PTK
3. Kajian kritis bidang ilmu 3 buah
Masing-masing peserta diharapkan :
• Guru SD : 5 buah rancangan PTK, 5 buah laporan PTK, 3 buah kajian kritis
• Guru SMP: 4 buah rancangan PTK, 4 buah laporan PTK, 3 buah kajian kritis

Sejalan dengan itu ada 4 Topik Utama untuk manajemen pendidikan bagi Kelompok Kepala Sekolah, Pengawas, Guru:

Panduan Belajar untuk Penilaian Kebutuhan Guru dalam Gugus/Rayon KKG dan MGMP serta Peran Kepala Sekolah dan Pengawas sebagai Pembina
Panduan Belajar untuk Pengelolaan Kualitas Pendidikan bagi Kepala Sekolah dan Pengawas.
Panduan Belajar untuk Pengelolaan Keuangan bagi Kepala Sekolah dan Pengawas.
Panduan Belajar untuk Diseminasi ‘Best Practice” dalam Forum.

Hasil akhir tugas Kepala Sekolah/Pengawas secara individual selama 1 putaran :

1. Laporan penilaian dan analisis kinerja guru
2. Laporan reviu dan analisis kualitas KKG/MGMP
3. Laporan seminar best practice
4. Laporan PTS best practice
5. Perencanaan Keuangan
6. Proposal Hibah

H. Outcomes yang diharapkan

Program Pendidikan Guru Yang Berkualitas, Peningkatan akses bagi guru-guru di pedesaan dan daerah terpencil untuk mengikuti kegiatan KKG/MGMP, Guru Pemula Berkualitas Tinggi
KKG-MGMP, KKKS-MKKS, KKPS-MKPS yang aktif , Peningkatan kualitas guru yang efektif, Penguatan kapasitas kabupaten/kota, Guru yang memiliki motivasi tinggi, kreatif dan didukung sarana yang memadai
Profesi Guru Yang Meningkat dan Menarik, Alternatif Kesempatan Karir,
Pengembangan Profesional Berkelanjutan dan Peningkatan Kualitas Guru
Database Guru Yang Komprehensif, Evaluasi dan perbaikan berkelanjutan, Pengambil Kebijakan memiliki informasi yang valid

I. Pembiayaan

Kegiatan yang didanai grant
Konsumsi dan bahan dan ATK (in-service), akomodasi, lumpsum,
bahan dan ATK
(pertemuan gugus dan KKG Sekolah), mengundang fasilitator, PTK,
transport
dan honor on-service, study visit, transport guru ke Forum KKG

Kegiatan didanai sekolah
Transport dan konsumsi guru (in-service, pertemuan)

Kegiatan didanai Grant KKPS
Observasi KBM (Evaluasi Sumatif)

Kegiatan didanai Kabupaten/Kota
Pengadaan alat perlengkapan sekolah dan
akses internet

Program akan muncul dalam bentuk keterpaduan penerapan:

- Penelitian Tindakan Kelas
- Lesson Study
- Case Study
- PAKEM
- KTSP
- Manajemen Berbasis Sekolah

J. Dengan melihat konsep program, dukungan dana serta keterlibatan berbagai pihak, apabila semua dapat dilaksanakan dengan konsisten, setidaknya akan memberikan pencerahan dalam upaya peningkatan sumber daya guru di SD dan SMP. Demikian sekilas Program Bermutu, semoga bermanfaat.

Sumber : Hasil Sosialisasi Program bermutu di Hotel Grand Setiakawan Solo tanggal 11 s.d 14 Januari 2009

Tulisan lain silahkan baca disini

--

MENGENALI KECERDASAN ANAK

2009-01-15T23:45:00.000-08:00

Pada dasarnya anak cerdas tidak tumbuh dengan sendirinya. Orang tua berperan besar menciptakan lingkungan yang kondusif untuk merangsang potensi anak, bahkan sejak dalam kandungan agar tumbuh optimal. Dari sekian banyak pilihan untuk mencerdaskan anak, satu hal yang perlu diperhatikan adalah tetap memberikan kesempatan bagi anak untuk tetap menikmati dunianya betapapun cerdas dan berbakatnya dia. Mereka juga perlu belajar hidup bersama teman-temannya sehingga dapat belajar menghargai orang lain dan tidak menganggap dirinya terlalu istimewa.
Tes Inteligensi yang banyak digunakan di Indonesia pada saat ini merupakan tes yang dikembangkan berdasarkan konsep Inteligensi tradisional. Menurut pendekatan ini, Inteligensi adalah suatu faktor tunggal yang dibawa sejak lahir dan tidak berubah. Tes yang digunakan sebenarnya lebih menekankan pengukuran kemampuan verbal, logika matematika dan spasial, sehingga akan menguntungkan anak yang memiliki kemampuan yang bagus di bidang tersebut. Pertanyaan yang muncul adalah apakah anak-anak yang memperoleh skor rendah selalu gagal dalam kehidupannya ?.
Ternyata kita tidak harus sepesimstis itu. Howard Gardner seorang psikolog dari Unversitas Harvard menemukan bahwa konsep Inteligensi tradisional perlu diubah. Menurut Howard Gardner dalam bukunya Frames of Minds, 1983, inteligensi adalah suatu kemampuan memecahkan masalah dan kemampuan untuk menghasilkan suatu produk yang memiliki nilai budaya. Berdasarkan konsepnya ini Gardner menemukan ada 7 dan kemudian berkembang menjadi 8 macam, yang disebutnya sebagai kecerdasan majemuk ( Multiple Intelligence). Ke8 kecerdasan tersebut ialah verbal linguistik, logika matematik, kinestetik jasmani, visual spasial, musik, antar pribadi, intrapribadi dan naturalis.
Menurut Gardner tiap individu memiliki kedelapan kecerdasan ini, dan setiap hari menggunakannya dengan komposisi yang berbeda-beda sesuai dengan jenis masalah yang dihadapi. Tetapi jika diteliti lebih jauh setiap individu memiliki keunggulan pada satu atau lebih bidang kecerdasan tersebut.

Kecerdasan verbal linguistik berkaitan dengan kemampuan menggunakan kata-kata dan memanfaatkan bahasa untuk mengekspresikan pengertian yang kompleks secara efektif. Kemampuan ini meliputi kemampuan mengeja, penguasaan kosakata, tatabahasa yang terekspresi lewat kemahiran mendengarkan, berbicara, menulis dan membaca.
Kecerdasan logika matematika merupakan ketrampilan menolah angka, berhitung, mengerjakan operasi matematik yang kompleks, logika, pemecahan masalah dan penalaran.
Kecerdasan visual spasial merupakan kemampuan memvisualisasikan pengalaman pengamatan, mencipta bentuk-bentuk dua atau tiga dimensi, membuat kode-kode informasi yang berkaitan dengan ruang.
Kecerdasan kinestetik jasmani adalah kemampuan mengkordinasikan tubuh dan pikiran sehingga menghasilkan gerak yang sempurna, meliputi kemampuan kordinasi motorik, kemampuan menggunakan ketrampilan fisik.
Kecerdasan musik adalah kecerdasan yang berhubungan dengan sensitivitas individu terhadap nada, melodi dan ritme.
Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan memahami dan berinteraksi secara efektif dengan orang lain, kemampuan berempati dan memenej orang lain.
Kecerdasan interpribadi adalah kemampuan individu untuk memahami dirinya sendiri, menggunakan pengetahuannya untuk mengembangkan diri.
Kecerdasan naturalis adalah kecerdasan yang berkaitan dengan kemampuan mengenal dan memahami alam sekitar.

Diantara kedelapan kecerdasan itu, kecerdasan verbal linguistik, logika matematika dan visual spasial merupakan wilayah yang paling banyak diolah di sekolah-sekolah, sementara porsi untuk mengasah kecerdasan yang lain masih rendah.
Oleh karenanya apabila orang tua dan guru betul-betul mau meneliti wilayah kecerdasan dan mau menstimulasi sejak dini, maka mereka tidak perlu risau sekalipun tes IQnya tidak seperti yang diharapkan.
Didalam memahami kecerdasan majemuk ini kita perlu juga tahu bahwa setiap kecerdasan memiliki banyak jenis, misalnya dalam kecerdasan musik, seseorang mungkin tidak bisa menyanyi dengan merdu, tetapi mampu menciptakan ritme yang indah. Dalam kecerdasan verbal, mungkin seseorang tidak pandai membaca tetapi sangat bagus dalam membuat cerita-cerita. Sehingga kalau kita ingin tahu perlu menanyakan kepada anak bukan pada bidang kecerdasan apa anak kita yang baik.
Pendekatan yang dilakukan Gardner ini memungkinkan setiap orangtua maaupun guru memahami anak yang cerdas. Yang perlu dilakukan adalah memahaami anak yang cerdas dengan menemukan bidang kemampuan anak yang benar dan memberi motivassi, stimulus serta kondisi dengan tepat.
Orang tua ataupun guru yang kurang peka dan tidak memiliki kemampuan yang luas mengenali ciri-ciri dan kemampuan anak berbakat, pada umumnya tidak dapat mengenali seta mengoptimalkan potensi keunggulannya. Hal ini dapat menyebabkan mereka salah dalam mengartikan dan tidak memperhatikan pendidikan yang dapat mengembangkan potensi luar biasa yang dimiliki oleh anak. Kasus seperti itu sangat disesalkan, karena sesungguhnya anak memiliki bakat dan potensi yang lebih unggul. Bukan tidak mungkin justru pada saatnya anak akan menjadi terhambat perkembangannya, frustasi dan menunjukan kemampuan dibawah potensi sesungguhnya.
Semoga bermanfaat.

Sumber : Tim Pustaka Familia, 2006

TI DI SEKOLAH

2008-11-25T17:59:00.000-08:00

Pendahuluan
Information Technology (IT) atau dalam bahasa Indonesia diterjemahkan sebagai teknologi informasi (TI) didefinisikan oleh beberapa ahli sebagai berikut. Teknologi informasi, secara umum didefinisikan mentransfer area teknologi dari system informasi, hal ini termasuk hardware, database, jaringan, dan sumber daya lainnya, merupakan subsistem dari sistem informasi. Dapat juga teknologi informasi didefinisikan sebagai cara untuk mendeskripsikan sejumlah sistem informasi, pengguna, dan manajemen untuk kepentingan organisasi.
Teknologi Informasi adalah seperangkat alat yang membantu anda bekerja dengan informasi dan melakukan tugas-tugas yang berhubungan dengan pemrosesan informasi. Teknologi Informasi tidak hanya terbatas pada teknologi komputer (perangkat keras, perangkat lunak) yang digunakan untuk memproses dan menyimpan informasi, melainkan juga mencakup teknologi komunikasi untuk mengirimkan informasi. Teknologi Informasi adalah teknologi yang menggabungkan komputasi (komputer) dengan jalan komunikasi berkecepatan tinggi yang membawa data, suara, dan video.
Teknologi Informasi juga dikenal pada pengendalian dan memproses informasi organisasi besar. Teknologi informasi dipahami sebagai keterpaduan antara hardware, software, dan brainware.
Hardware dimaksudkan sebagai perangkat komputer beserta multimedia penunjang lainnya (LCD Projector, Printer, Camera Digital, Scanner, dan pendukung lainnya). Software adalah system operasi, program aplikasi dan jaringannya (internet, LAN, program multimedia, homepage) berikut bahan-bahan lainnya. Brainware merupakan sumber daya manusia yang mengoperasikan hardware dan software.

Dalam dunia pendidikan, melalui sumberdaya manusia TI dapat didayagunakan untuk peningkatan mutu sekolah, yaitu:
(1) pengelolaan pendidikan di sekolah, dan (2) kegiatan belajar mengajar baik oleh guru maupun siswa di sekolah dalam rangka meningkatkan mutu pengelolaan pendidikan, sekaligus dalam upaya meningkatkan mutu hasil belajar.

Fungsi dan Manfaat Teknologi Informasi
TI merupakan perpaduan Teknologi Informasi (TI) dan Teknologi Komunikasi (TK), dan mekanisme pendayagunaan lainnya yang masing-masing sesuai dengan kepentingan dan kemampuan pengguna (sekolah, guru, dan pembina).

TI memberikan akses langsung kepada penggunanya terhadap berbagai tipe informasi. Kebalikan dari media pendidikan tradisional, TI mengintegrasikan berbagai media dan karakter. Informasi yang semula hanya bersifat statis berganti dengan informasi yang disertai suara dan objek-objek bergerak. TI mengkombinasikan teks, objek, dan suara, yang memungkinkan untuk menghadirkan objek tiga dimensi dan menghasilkan satu ide yang sama dari tiga aspek ini.
TI berbeda dari sumber-sumber informasi lainnya, misalnya buku yang berkaitan dengan struktur. Pengguna TI dapat menemukan dan menjalankan informasi melalui berbagai cara. Struktur tergantung pada hubungan atau link antara bagian-bagian informasi. Secara umum, terdapat dua tipe sistem informasi yang digunakan dalam pendidikan, yaitu sistem tidak terstruktur seperti internet dan sistem terstruktur misalnya CD-ROMs (Hepp K. et al., 2004). Internet merupakan sebuah contoh dari sistem yang sangat terbuka yang dicirikan dengan tidak adanya kendali tertentu. Hal ini dapat diterapkan dan didefinisikan dalam sasaran pembelajaran.

TI memampukan penggunanya untuk mempertukarkan pesan dengan berbagai cara. Komunikasi antar pengguna tidak harus terjadi pada waktu dan tempat yang sama. Telekomunikasi memiliki karakter cepat (swift) dan tidak sinkron (asynchronous). Perkembangan TK saat ini memungkinkan komunikasi antar sekolah di seluruh penjuru dan menciptakan peluang-peluang untuk berbicara dengan tidak harus bertatap muka. Lebih jauh, networking juga telah memungkinkan manusia untuk saling bertukar data pada waktu yang sama. Dengan memiliki akses terhadap informasi yang tidak tergantung pada waktu dan tempat, TK memungkinkan untuk mengkomunikasikan informasi dengan setiap orang melalui e-mail, forum diskusi, kotak chatting, halaman web dan video konferensi: aplikasi-aplikasi yang mampu memberikan dimensi ekstra terhadap interaksi tersebut. Namun demikian, bentuk komunikasi ini juga memiliki berbagai kelemahan seperti hilangnya aspek-aspek komunikasi verbal dan nonverbal.

Manfaat Bagi Para Guru
TI, khususnya internet bermanfaat untuk Pengembangan Profesional guru, antara lain sebagai berikut: Meningkatkan pengetahuan, berbagi sumber diantara rekan sejawat/ sedepartemen, bekerjasama dengan guru-guru dari luar negeri, kesempatan untuk menerbitkan /mengumumkan secara langsung, mengatur komunikasi secara teratur, dan berpatisipasi dalam forum dengan rekan sejawat baik lokal maupun internasional. Manfaat lain adalah sebagai sumber bahan mengajar, yaitu mengakses rencana belajar mengajar & metodologi baru, bahan baku & bahan jadi cocok untuk segala bidang pelajaran, dan mengumumkan dan berbagi sumber.

Manfaat Internet Bagi Siswa
TI, khususnya internet bermanfaat untuk siswa dalam hal-hal sebagai berikut. Belajar sendiri secara cepat, yaitu meningkatkan pengetahuan, belajar berinteraktif, dan mengembangkan kemampuan di bidang penelitian. Selain itu untuk mmperkaya diri, yaitu meningkatkan komunikasi dengan siswa lain dan meningkatkan kepekaan akan permasalahan yang ada diseluruh dunia.
Keuntungan yang sangat potensial dari internet selain untuk para administrator dan kepentingan sekolah adalah untuk memudahkan pengoleksian lembaran data sekolah yang dapat langsung terkirim ke tujuannya baik ke perorangan maupun ke masyarakat luas. Guru, terutama guru bahasa dan guru pelajaran ilmu sosial, dapat mengambil (down-load) berita dan kejadian terkini yang bisa digunakan sebagai bahan mengajar di kelas pada hari yang sama saat itu. Semua guru dapat menggunakan internet baik untuk keperluan pengembangan pribadi maupun secara professional bekerja sama dalam wilayah regional maupun di seluruh dunia (http://pendidikan.tv/inter.html).

Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan
Saat ini perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah banyak mendukung kemajuan bidang pendidikan. TI semakin dianggap sebagai keterampilan penting dalam dunia kerja, pendidikan, dan kelangsungan hidup sehari-hari di dunia modern. Yang lebih penting lagi, pengasosiasian ini seringkali diartikan dengan pentingnya penguasaan keterampilan TI bagi generasi muda sebagai bagian dari pendidikan mereka dan persiapan menuju dunia modern. Ada 5 potensi utama pengadopsian TI dalam bidang pendidikan, yaitu:
· memperluas akses,
· mempromosikan efisiensi,
· meningkatkan kualitas pembelajaran,
· meningkatkan kualitas pengajaran dan
· memperbaiki sistem manajemen.

Semoga bermanfaat.

Membedah pendidikan kita

2008-11-25T17:46:00.000-08:00

Segala upaya mengubah memperbaharui, membangun pendidikan kembali di Indonesia sudah dilaksanakan semenjak Indonesia merdeka. Hasilnya seperti kita lihat semua, memprihatinkan. Berbagai teori dan konsep, dari periode menteri ke menteri (baca = menteri pendidikan) lebih bersifat lip service saja. Bukan pejabat pendidikan kalau tidak mempunyai konsep perubahan. Jadilah pendidikan bangsa ini menjadi korban pelaksanaan dari satu konsep ke konsep lain. Tidak kalah mengenaskan bobolnya uang rakyat kepada oknum yang seharusnya untuk memperbaiki kondisi pendidikan, menjadi mengalir sia-sia.
Sementara kenyataan di lapangan, praktek pendidikan seperti tiada perubahan kecuali pendidikan semakin memprihatinkan, meski dipoles dengan beberapa prestasi yang sifatnya perorangan, yang dianggap sebagai prestasi bangsa. Padahal pendidikan bangsa ini telah terpuruk memalukan, seperti tidak pernah diurus oleh pakar pakar pendidikan.
Undang undang guru yang seharusnya menjadi sebuah moment yang semua orang berharap akan adanya pendidikan baru di Indonesia, ternyata belum juga menjadi obat mujarab bagi parahnya pendidikan yang sedang sakit ini. Wallahu alam. Kepesimisan selalu menghantui kita karena setiap kebijaksanaan tak ada yang benar-benar menyentuh kondisi efektif dilapangan. Ibarat orang sakit, pendidikan kita ini bagai orang yang hanya di beri makan sesendok sehari dan itu sudah berlangsung berpuluh puluh tahun. Artinya kondisi sakitnya demikian parah seperti kasus kekurangan pangan anak anak Ethiopia beberapa tahun berlalu. Obat apapun tidak akan bisa langsung menyembuhkan apalagi jika diharapkan dalam waktu yang relatif singkat.
Ada bebarapa faktor mendasar yang diabaikan dalam setiap upaya memperbaharui masalah pendidikan. Faktor yang berada didalam sistem pendidikan itu sendiri sebagai faktor internal, dan faktor sosial masyarakat dan lingkungan lainnya sebagai faktor eksternal yang tidak kalah menentukan untuk mengkondisikan pendidikan baru. Itu semua merupakan mata rantai sistem yang telah membelenggu begitu kuat, sehingga pendidikan sepertinya telah menjadi mahluk kebal terhadap pembaharuan. Demikian istilah pakar pendidikan Pak Winarno Surakhmad.
Faktor-faktor internal dimulai dari proses rekruitmen calon tenaga pendidik. Pada era tahun 60 misalnya mereka yang masuk ke LPTK hanya anak-anak yang mempunyai nilai bagus. Sekarang hanya dengan nilai pas-pasan lolos ke LPTK dan bahkan bisa menjadi guru. Ini baru dari sisi akademik, belum dari sikap dan kepribadian. Tidak heran jika pengalaman penulis ada guru, yang sikapnya lebih kurang sama dengan preman. Anda bisa membayangkan baagimana dia bisa mendidik anak-anak bangsa ini.
Sistem rekruitmen kepegawaian tidak mengindetifisir seleksi yang utuh. Kecuali hanya bersifat akademik saja juga, tidak mempertimbangkan kepribadian dalam praktek di lapangan. Keputusan penerimaan ditentukan di belakang meja semata. Tidak jarang keputusan ditentukan juga melalui tarik menarik dengan dengan kepentingan non paedagogis. Setelah diterima menjadi guru, tidak ada sistem pengembangan karier yang jelas. Lihat banyaknya kepala sekolah atau jabatan lain yang semestinya diduduki oleh mereka yang profesional, justru oleh mereka yang kurang layak integritasnya. Celakanya para birokrat pada umumnya merasa tak ada masalah, merasa bahwa keputusannya sudah paling baik.
Anda bisa mengecek ke lapangan banyak diantara mereka yang mempunyai kedudukan sebagai manajer di bidang pendidikan, tidak tahu apa yang akan diperbuat, tidak tahu apa visi dan misi organisasi apalagi sampai dengan strategi dan program. Bukan kesalahan mereka semata (baca = guru), jika banyak diatara mereka yang menjadi tidak berdaaya oleh karena sistemlah yang membelenggu mereka.
Banyak pekerjaan dan kesulitan guru yang tidak dimaklumi oleh pejabat ( oleh karena memang mereka tidak mau tahu - penulis ). Diperparah pula dengan budaya main perintah tanpa mempertimbangkan nilai dan norma kekependidikan dan profesi guru. Sistem mengkondisikan untuk mereka semakin tidak berdaya. Motivasi kerja guru menjadi sangat lemah, oleh karena antara yang bekerja baik dan tidak sama saja penghargaannya.
Organisasi profesi maupun wadah pengembangan profesional mereka juga hanya sekedar bendera. Biaya –biaya yang dikeluarkan tidak tepat sasaran, hanya untuk sekedar menyelesaikan proyek dalam rangka membuat laporan ke atas. Tentu saja cenderung menumbuhkan penyimpangan yang direstui.
Sementara yang berkembang di masyarakat, jabatan guru belum merupakan jabatan tugas yang diinginkan. Banyak diataranya yang menjadi guru bukan karena cvita ingin menjadi guru, tetapi sekedar pilihan terakhir, daripada tidak jadi apa-apa Dahulu pernah ada pemeo, jika punya menantu jangan guru, gaji guru hanya sebatang ranting cengkeh. ( istilah ketika harga cengkeh sedang masa jaya-jayanya ). Bayangkan jika menjadi guru daripada tidak punya pekerjaan atau jabatan.
Upaya pengembangan profesi guru dicoba dengan melalui ditetapkannya mekanisme kenaikan pangkat dengan sistem angka kredit. Aturan itu pelaksanaannya di lapangan belum mencerminkan keadilan, oleh karena cenderung penilaian administratif dan birokratif. Juklak yang diterbitkan kurang menyerap aspirasi ktritik praktek di lapangan. Seorang guru yang hanya mengerjkan administrasi dengan baiik mudah untuk naik pangkat ketimbang guru yang mendidik dan mengajar anak dengan baik. Demikian juga mekanisme promosi yang ada. Karena seleksi yang dilselenggarakan cenderung administratif dan akademik maka integritas pribadi terkesampingkan. Kebijakan seperti itu cenderung ditentukan di belakang meja.
Dalam masa otonomi daerah guru dan sekolah banyak menjadi sasaran tarik ulur kebijakan dan kepentingan non paedagogis.daripada pengembangan profesinya. Otonomi sekolah yang seharusnya dikembangkan menjadi memrihatinkan. Program sekolah tidak disisusun berdasar potensi dan keinginan ( baca visi dan misi ) warga sekolah, tetapi cenderung banyak sekedar memenuhi aselera atasan.
Salah satu contoh kongkrit adalah pelaksanaan Dana BOS sekolah didikte sampai hal-hal yang sangat tidak prisipiil. Lebih banyak guru tidak konsentrasi mengajar karena bolak-balik harus menyelesaikan SPJ administrasi BOS. Terkadang penggunaan dana untuk sesuatu yang riil saja sulit. Padahal seperti di SD tidak ada tenaga administrasi, jadilah kepala sekolah menugaskan guru untuk otakatik administrasinya. Sampai-sampai ada yang mau terakhir saja setor setelah ada yang berkasn6ya benar.
Proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah lebih memprihatinkan. Kritik utama pendidikan di sekolah dewasa ini adalah : bahwa sekolah telah gagal menyiapkan generasi penerus yang a). mencintai kerja keras b). ulet dan tangguh c). mandiri d).mampu mengembangkan bakat dan potensinya. Sekolah juga telah banyak memasung kreativitas, merampas dunia anak untuk berkembang dengan wajar. Silahkan endus di sekitar kita banyaknya pengamen, pemalak, pak ogah, belum tindak kriminal oleh anak usia sekolah dan pasca sekolah. Adakah kedisiplinan, minimal mencintai pekerjaan yang dilakukan orangtuanya. Menjadi pelopor pengembangan mata pencaharian di desanya. Adakah pemikiran, ide krativitas mereka yang muncul untuk memecahkan masalah dirinya, keluarga atau lingkungannya. Dalam hal demikian format pembelajaran ( baca = pendidikan ) tentu perlu dikaji ulang.
Faktor eksternal menunjuk kepada kenyataan bahwa masih rendahnya apresiasi dan partisipasi masyarakat terhadap pendidikan. Banyak warga yang lebih rela mengeluarkan uangnya demi rokok, burungperkutut dan sejenisnya daripada untuk pendidikan anaknya. Masyarakat juga sering tidak peduli dengan kondisi lingkungan yang tidak mendukung pendidikan. Aapakah itu komunitas preman, komunitas lokalisasi, lingkungan dimana dengan vulgar perjudian, kekerasan, kemesuman serta jurang pemiah kaya dan miskin yang tajam jelas-jelas berpengaruh terhadap pendidikan nak didik.Masyarakat juga terkondisi tidak menguntungkan bagi pendidikan dimana tripusat pendidikan berjalan sendiiri-senddiri. Mereka lebih beranggapan bahwa prendidikan merupakan tanggungjkawab sekolah semata. Sementara sekolah masih belum berfungsi seperti yang diharapkan oleh karena berbagai macam kekurangan yang masih membelitnya.

Budaya Kerja

2008-11-25T17:12:00.000-08:00

Salah satu budaya manusia adalah bekerja. Dari bekerja yang dilakukan dimanapun dalam bidang apapun akan diperoleh hasil. Tulisan ini ingin mendiskusikan produk manusia dalam bidang pendidikan khususnya persekolahan. Dengan kata lain ingin menyoroti produk atau hasil kerja guru dari segi karakteristik jasa..
Secara umum produk hasil kerja manusia akan dapat diklasifikasikan kedalam 2 golongan, yaitu produk dalam bentuk :

· Barang (goods) seperti misalnya : tv, kipas angin, sepedamotor, kosmetk, obat dll.
· Jasa (service) yang dapat ditemui di : hotel, sekolah, salon, kesehatan dll.

Jika dilihat dari sis manajemen dan jasa maka kinerja guru dalam bidang Pendidikan merupakan mata rantai dari aktivitas, sampai manfaat atau kepuasan yang ditawarkan untuk dijual.
Untuk bahan perbandingan kualitas produk jasa pendidikan dimata pelanggan, dapat dikemukakan sebagai contoh bagaimana masyarakat di Jepang dan Amerika didlam menilai produk jasa sbb.:

AMERIKA SERIKAT

Nama yang terkenal
Rekomendasi dari mulut ke mulut
Pengalaman masa lalu
Kinerja performance
Dayatahan
Kecakapan kerja workmansheep
Harga
Reputasi pemanufktur

JEPANG

Nama yang terkenal
Kinerja
Kemudahan unttuk menggunakan
Dayatahan
Harga

Sementara itu Zeithaml dkk mencoba mengidentifikasi kulitas jasa melalui :

1. Bukti langsung ( tangibel ) : meliputi fasilitas fisik, perlengkapan, pegawai, sarana komunikasi
2. Keandalan ( reliability ) : kemampuan memberikan layanan yang dijanjikan dengan segera, akurat, dan memuaskan
3. Dayatanggap ( responsiveness ) : keinginn para staf untuk membantu para pelanggan dan memberikan pelayanan dengan senang hati
4. Jaminan ( assurance ) : jaminan kemampuan, pengetahuan, sikap moral dapat dipercaya serta bebas dari bahaya, resiko atau keraguan
5. Empati meliputi kemudahan dalam melakukan hubungan komunikasi yang baik, perhatian pribadi, dan memahami kebutuhan pelanggan

Karakteristik produk jasa juga ditengarai sebagai :

· Intangibility
Tidak dapat dilihat, dirasa, diraba dicium atau didengar sebelum dibeli
Seseorang tidak dapat menilai hasil dari jasa sebelum ia menikmatinya sendiri.
Pekerjaan guru termasuk jasa, bukan produk yang langsung dapat dilihat, dirasa. Untuk mengurangi ketidak pastian tanda-tanda atau kualitas jnya perlu dilihat dari tempat place, orang people, alat equipment, bahan komunikasi communication, simbol dan harga.
Guru atau kepala sekolah dtantang untuk dapat memberikan bukti-bukti hal tersebut.

· Inseparability
Produk barang dibeli lalu dikonsumsi. Sedang produk jasa dibelu dulu baru digunakan. Untuk itu interaksi antara penjual dan pembeli harus selalu dibangun dengan baik. Beri perhatian khusus dalam membangun komunikasi ini.

· Variability
Jasa sangat bervariasi. Dalam jasa pendidikan kemampuan manusia terlibat lebih banyak daripada peralatan. Hal ini menjadikan hasilnya kurang atau sulit distandarisasi, oleh karenanya perlu ditandai 3 pendekatan kualitas pengendaliannya :
a. Seleksi personal dan pelatihan personal yang baik
b. Melakukan standarisasi proses
c. Memantau kepuasan pelanggan

· Perishability
Jasa merupakan komoditas tidak tahan lama tak dapat disimpan. Kursi siswa yang kosong tetap menanggung beban biaya.oleh karenanya harus diupayakan agar pemakai konstan.

Dalam mengelola jasa akan ditemui masalah-masalah
o Yang berkaitan dengan karakter intangible
o Memperbaiki penampilan : tempat, alat, sumber daya manusia, bahan komunikasi, simbol dan harga dan citra atau image yang baik dan kuat
o Melakukan seleksi dan pelatihan sumber daya manusia dan pelayanan yang baik.
o Mengupdate alat dan service costummization

Kualitas jasa
Kualitas jasa ditentukan melalui:
o Pelayanan yang cepat, tepat, ramah, nyaman
o Pemahaman akan harapan dan kepuasan pelanggan

Dimensi kualitas
o Kinerja
o Cara-cara istimewa
o Kehandalan
o Sesuai spesifikasi
o Daya tahan
o Pelayanan
o Estetika
o Citra produk

Untuk pekerjaan di bidang pendidikan akan cenderung dituntut :
Konsistensi kerja - performance dan kemampuan kerja
Responsiveness yaitu memberikan jasa yang dibutuhkan pelanggan
Kompetensi setiap orang untuk memiliki pengetahuan dan ketrampilan yang benar-benar dibutuhkan
Kemudahan, keramahan untuk dihubungi (accesability)
Sikap kesediaan, respek, santun, perhatian dalam berkomunikasi
Komunikatif selalu berusaha memberi informasi, tidak harus diminta
Kredibility kejujuran dan kepercayaan
Keamanan dari bahaya, resiko, keragu-raguan termasuk kerahasiaan
Upaya memahami kebutuhan pelanggan
Bukti fisik yang jelas akan teknologi yang dipakai

Sedang Parasuraman dkk mengemukakan adanya 5 dimensi jasa yaitu :
o Bukti langsung
o Kehandalan
o Daya tanggap
o Jaminan
o Empati

Untuk itu diperlukan sikap yang berkaitann dengan :
o Kepemimpinan
o Pendidikan
o Perencanaan
o Review
o Komunikasi
o Penghargaan dan pengakuan

Salah satu contoh adalah upaya perusahaan penerbangan meningkatkan pelayanan dengan meyakinkan pelanggan melalui mottonya sebagai berikut :

· Ketulusan hati kami
bagian dari inspirasi ….( perjalanan) … anda

· Kami terus berupaya mengungkap
segala keinginan anda

· Kami memahami segala kepentingan anda
dalam kenyamanan …( perjalanan)

· Berhasilnya urusan anda di tempat tujuan
bagian dari tanggungjawab kami

· Beritahu kami
untuk pelayanan yang anda inginkan
dalam …( perjalanan) yang menyenangkan

· Di udara kami utamakan
di darat kami kedepankan

· Tidak ada yang harus dikuatirkan
keberangkatan anda selalu kami utamakan

· Kemitraan kami jalin
untuk meningkatkan kepuasan perjalanan anda

· Teruji oleh waktu, tertempa oleh kendala
kami terus mengudara

· Bukan sekedar jawaban
namun kami membebaskan biaya saluran

· Kedekatan kami disamping anda membuahkan gagasan untuk mempercantik diri

· Kesempurnaan pelayanan adalah pekerjaan tanpa batas yang akan terus kami lakukan

Betapapun manajemen sekolah dalam membina pelayanan guru melaui proses pembelajaran terhadap siswa, maupun pelayanan kepada orang tuanya, para stakeholder dan masyarakat lingkungan sekolah akan memberi dampak yang sangat besar dalam upaya peningkatan potensi maupun pengembangan sekolah.
Tentunya harus mennjadi komitmen manajer sekolah dan para guru
Semoga bermanfaat

Jika anda mencari

2008-10-30T05:49:00.000-07:00

Baca blog saya yang lain disini

Bloger Indonesia klik disini

Belajar ilmu computer silahkan klik disini

Artiker tentang virus bisa dibaca disini

Website pemerintah Kabupaten Banyumas klik saja disini

Koran Republika ada disini

Tip Cari Kerja Melalui Internet

2008-10-30T05:42:00.000-07:00

Bagi anda yang mencoba mencari pekerjaan lewat internet, beberapa tip di bawah ini mudah-mudahan bermanfaat :
1. Pergunakanlah Search Engine yang berbeda-beda untuk memperoleh hasil yang variatif sesuai kebutuhan.
2. Pakailah keyword atau kata kunci yang bermacam ragam, seperti : Info lowongan,situs lowongan kerja, peluang kerja, lapangan kerja, di cari karyawan, perusahaan membutuhkan karyawan, dll

Anda dapat juga menambahkan nama kota di belakang keywords tadi,seperti : Lowongan kerja di Denpasar, Jakarta, Surabaya, Bandung,Palembang, Malang, Yogyakarta, Semarang, Padang, Banda Aceh, Banten,Tasikmalaya, Bogor, Ambon, Balikpapan,Bandar Lampung, BanjarMasin,Banyuwangi, Batam, Bekasi, Belawan, Bengkulu, Bim, Bireun, Blitar, Bojonegoro, Bondowoso, Bontang, Bukit tinggi, Cianjur,Cikampek, Cilacap, Cimahi, Cirebon, Depok, Dili, Dumai, Garut,Gorontalo, Gresik, Indramayu, Jambi, Jayapura, Jember, Jepara,Karawang, Kebumen, Kediri, Kendari, Kelaten, Kota Baru, Kuala Kapuan, Kudus, lhoksumawe, Lumajang, Luwuk, Madiun, Magelang, Malang, Manado,Mataram, Medan, Mojokerto, Palangkaraya, Palu, Pangkalanbun, Pare-pare,Pasuruan, Pekanbaru, Pematangsiantar, Ponorogo, Pontianak,Poso,Probolinggo,Pontianak, Purbalingga, Purwakarta, Purwokerto, Purworejo, Salatiga, Samarinda, Serang, Sidoarjo,Sigaraja, Singkawang, Situbondo,Subang, Sumedang, Sukabumi, Sumbawa, Sumenep, Pamekasan, Surakarta,Tangerang,Tanjung Balai, Tanjung Asahan, Tanjung Karang, TanjungPinang, Tegal, Tasikmalaya, Temanggung, Tebing Tinggi, Ternate, Tuban, TulungAgung, Ujung Pandang, Wonogiri, Wonosobo, Kalimantan, Sumatera, sulawesi, Jawa, Irian, Bali, Amerika, Hongkong, Kore, Singapura, Malaysia, Arab Saudi, Kuwait,luar negeri indonesia dll

Jenis pekerjaan atau profesi, seperti : lowongan cpns, pegawai negeri, sopir,guru, pembantu rumah tangga, babby sitter, satpam, tukang las, tukang listrik, tukang kayu, pelaut, dokter, bidan, perawat, manager, sekretaris, humas, administrasi, penjaga malam, pramugari, teknisi, pilot, montir, bengkel, Penjaga Toko, resepsionis, Juru masak hotel, koki, operator mesin, tukang jahit, servis HP, dll

Tempat kerja atau nama instansi pun juga bisa anda tambahkan, seperti : Lowongan bekerja di rumah sakit, BUMN, Pegawai Bank, PLN, Departemen perhubungan, pertambangan, kehutanan, perkapalan, pelayaran, penerbangan, rumah makan, restoran, dll

Belajar melalui internet

2008-10-30T05:27:00.000-07:00

Komunitas akademik dewasa ini mulai memanfaatkan jasa internet. Diskusi, pengiriman artikel, pemesanan buku, pengiriman data observasi, dan berbagai aktifitas lain dapat dilakukan dari sebuah PC yang terkoneksikan ke internet. Akses informasi dapat dilakukan kapan saja, siapa saja, di mana saja ini, telah memberikan kontribusi signifikan terhadap berkembangnya ilmu pengetahuan.

Perpustakaan merupakan sumber literatur utama bagi seorang peneliti untuk mengikuti perkembangan bidang yang ditekuninya. Sebagian besar waktu dihabiskan untuk membaca journal ilmiah, laporan penelitian, prosiding seminar, yang tersedia dalam bentuk buku, disimpan di perpustakaan. Hal yang paling sulit adalah bagaimana memilih informasi yang diperlukan di antara ribuan atau jutaan halaman yang tersedia, padahal waktu yang ada sangat terbatas.

Masalah ini dapat dipecahkan apabila journal, laporan, buku dan informasi lain yang dicari tersebut berada dalam format elektronik (misalnya format PDF, Word, postscript dsb.), sehingga dapat diakses online melalui internet. Misalnya situs journal IEEE (http://www.ieee.org), PubMed, dll. Dengan adanya sumber online, peneliti lebih mudah mencari literatur dan informasi terbaru dalam bidangnya.

Telah ada layanan rmudah memilih informasi online yang diperlukan, yaitu searching engine. Yang sangat populer adalah http://google.com dan http://yahoo.com. Situs searching engine lain seperti http://vivisimo.com memiliki kelebihan, dengan mengelompokkan hasil searching ke dalam beberapa group (cluster), menurut kata kunci pada situs tersebut. Tersedianya informasi di internet dan semakin canggihnya alat pencari, membuat siapapun lebih cepat mencari informasi yang diperlukannya.

Apakah sebenarnya efek kemudahan mendapatkan informasi di intenet ?
Salah satu penelitian menarik dilakukan oleh Steve Lawrence, yang dimuat di journal penelitian terkemuka Nature [2], memberikan kesimpulan bahwa frekuensi rujukan terhadap artikel yang dimuat online, lebih banyak daripada artikel yang dimuat secara offline.
Lawrence mengamati sekitar 120 ribu artikel ilmiah di bidang komputer, yang dipublikasikan dari tahun 1989 sampai 2000. Data menunjukkan bahwa artikel yang ditampilkan online rata-rata 7.03 kali dijadikan rujukan oleh penelitian lain, sedangkan artikel offline hanya sekitar 2.74. Fakta ini membuat Lawrence berkesimpulan, bahwa peningkatan kemampuan akses terhadap suatu paper meningkatkan kesempatan bagi peneliti lain untuk menemukan informasi yang diperlukan. Hal ini akan berdampak nyata pada berkembangnya suatu disiplin ilmu.

Contoh lain adalah tersedianya data hasil observasi di internet unatuk dapat dimiliki bersama. Misalnya sebagaimana yang lazim dilakukan dalam bidang bioinformatika. Bioinformatika merupakan bidang baru yang merupakan perkawinan antara biologi dan teknologi informasi. Dalam hal ini, istilah “teknologi informasi” tidak terbatas pada internet saja, melainkan pada proses pengolahan informasi secara umum. Dengan demikian aspek teknologi informasi dalam bioinformatika melibatkan juga teknologi database, pattern recognition, softcomputing, expert system, kecerdasan buatan, dsb. Dewasa ini, seiring dengan selesainya Human Genome Project, susunan DNA tubuh manusia telah dapat dipetakan. Dalam era post genome project ini minat penelitian ditujukan untuk menemukan fungsi dari gen pada tubuh manusia, dan aplikasinya pada dunia medis. Misalnya pemilihan terapi penyakit yang tepat bagi individu, yang sering disebut dengan tailormade medicine. Artikel ilmiah maupun data yang dipakai dalam penelitian tsb. umumnya tersedia secara online, dan dapat diakses oleh peneliti yang lain. Dengan demikian terbuka kesempatan bagi anggota komunitas bioinformatika yang lain untuk membahas dan menganalisa data sesuai dengan spesialisasi masing-masing. Hal ini turut mendorong ditemukannya metoda-metoda komputasi baru yang menjadi feedback positif bagi peneliti tersebut.

Dari contoh-contoh di atas dapat disimpulkan bahwa meng-online-kan informasi memiliki beberapa manfaat penting, antara lain:
Artikel ilmiah yang dimuat secara online, memiliki potensi akses yang lebih besar dan lebih sering dipakai sebagai rujukan
Semakin luasnya kesempatan akses pada suatu informasi, pada gilirannya dapat memberikan feedback positif bagi pemilik awal informasi tersebut
Data dan informasi yang dimuat secara online dapat membantu akselerasi perkembangan suatu cabang ilmu pengetahuan baru.

2008-10-18T07:20:00.000-07:00

MENGENAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(CLASSROOM ACTION RESEARCH)

A. Pengertian
Penelitian Tindakan Kelas atau PTK yang semula diadopsi dari Classroom Action Research (CAR) merupakan salah satu penelitian yang dilaksanakan berbingkai upaya pemecahan masalah pembelajaran yang dihadapi guru. Dalam hal ini guru berupaya melakukan perbaikan proses pembelajaran dengan mencobakan ide gagasan guru dalam pembelajaran.

PTK dapat dilaksanakan secara individual ataupun bersama. Dalam PTK individual seorang guru melaksanakan PTK di kelasnya sendiri, sedang dalam PTK bersama beberapa orang guru secara bersama sinergis merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi PTK di kelas masing-masing dan atau dilakukan terkoordinasi ataupun kunjungan antar kelas.

B. Karakteristik PTK
Sebagai penelitian inovativ PTK memeliki sejumlah karakteristik sebagai berikut :

Bersifat siklis, artinya PTK terlihat pengulangan atau siklis (perencanaan, pemberian tindakan, pengamatan dan refleksi), sebagai prosedur baku penelitian.
Bersifat longitudinal, artinya PTK harus berlangsung dalam jangka waktu tertentu (misalnya 2-3 bulan) secara kontinyu untuk memperoleh data yang diperlukan, bukan "sekali tembak" selesai pelaksanaannya.
Bersifat partikular-spesifik jadi tidak bermaksud melakukan generalisasi dalam rangka mendapatkan dalil-dalil. Hasilnyapun tidak untuk digenaralisasi meskipun mungkin diterapkan oleh orang lain dan ditempat lain yang konteksnya mirip.
Bersifat partisipatoris, dalam arti guru sebagai peneliti sekali gus pelaku perubahan dan sasaran yang perlu diubah. Ini berarti guru berperan ganda, yakni sebagai orang yang meneliti sekali gus yang diteliti pula.
Bersifat emik (bukan etik), artinya PTK memandang pembelajaran menurut sudut pandang orang dalam yang tidak berjarak dengan yang diteliti; bukan menurut sudut pandang orang luar yang berjarak dengan hal yang diteliti.
Bersifat kaloboratif atau kooperatif, artinya dalam pelaksanaan PTK selalu terjadi kerja sama atau kerja bersama antara peneliti (guru) dan pihak lain demi keabsahan dan tercapainya tujuan penelitian.
Bersifat kasuistik, artinya PTK menggarap kasus-kasus spesifik atau tertentu dalam pembelajaran yang sifatnya nyata dan terjangkau oleh guru; menggarap masalah-masalah besar.
Menggunakan konteks alamiah kelas, artinya kelas sebagai ajang pelaksanaan PTK tidak perlu dimanipulasi dan atau direkayasa demi kebutuhan, kepentingan dan tercapainya tujuan penelitian.
Mengutamakan adanya kecukupan data yang diperlukan untuk mencapai tujuan penelitian, bukan kerepresentasifan (keterwakilan jumlah) sampel secara kuantitatif. Sebab itu, PTK hanya menuntut penggunaan statistik yang sederhana, bukan yang rumit.
Bermaksud mengubah kenyataan, dan situasi pembelajaran menjadi lebih baik dan memenuhi harapan, bukan bermaksud membangun teori dan menguji hipotesis.

C. Perbedaan PTK dengan penelitian formal lainnya
Perbedaan antara penelitian formal dengan classroom action research disajikan dalam tabel berikut.

Penelitian Formal Penelitian Tindakan Kelas

Dilakukan oleh orang lain Dilakukan oleh guru/
Sampel harus representatif Kerepresentatifan sampel tidak diperhatikan
Instrumen harus valid dan reliabel Instrumen yang valid dan reliabel tidak diperhatikan
Menuntut penggunaan analisis statistik Tidak diperlukan analisis statistik yang rumit
Mempersyaratkan hipotesis Tidak selalu menggunakan hipotesis
Mengembangkan teori Memperbaiki praktik pembelajaran secara langsung

D. Tujuan PTK
Secara umum PTK yang dilaksanakan oleh seorang guru mempunyai tujuan sebagai berikut :

Memperbaiki dan meningkatkan mutu praktik pembelajaran yang dilaksanakan guru demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Memperbaiki dan meningkatkan kinerja-kinerja pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
Mengidentifikasi, menemukan solusi, dan mengatasi masalah pembelajaran di kelas agar pembelajaran bermutu.
Meningkatkan dan memperkuat kemampuan guru dalam memecahkan masalah-masalah pembelajaran dan membuat keputusan yang tepat bagi siswa dan kelas yang diajarnya.
Mengeksplorasi dan membuahkan kreasi-kreasi dan inovasi-inovasi pembelajaran (misalnya, pendekatan, metode, strategi, dan media) yang dapat dilakukan oleh guru demi peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran.
Mencobakan gagasan, pikiran, kiat, cara, dan strategi baru dalam pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran selain kemampuan inovatif guru.
Mengeksplorasi pembelajaran yang selalu berwawasan atau berbasis penelitian agar pembelajaran dapat bertumpu pada realitas empiris kelas, bukan semata-mata bertumpu pada kesan umum atau asumsi.

Manfaat PTK
Menghasilkan laporan-laporan PTK yang dapat dijadikan bahan panduan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Selain itu hasil-hasil PTK yang dilaporkan dapat menjadi bahan artikel ilmiah atau makalah untuk berbagai kepentingan, antara lain disajikan dalam forum ilmiah dan dimuat di jurnal ilmiah.
Menumbuhkembangkan kebiasaan, budaya, dan atau tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah di kalangan guru. Hal ini telah ikut mendukung professionalisme dan karir guru.
Mampu mewujudkan kerja sama, kaloborasi, dan atau sinergi antar-guru dalam satu sekolah atau beberapa sekolah untuk bersama-sama memecahkan masalah pembelajaran dan meningkatkan mutu pembelajaran.
Mampu meningkatkan kemampuan guru dalam menjabarkan kurikulum atau program pembelajaran sesuai dengan tuntutan dan konteks lokal, sekolah, dan kelas. Hal ini memperkuat dan relevansi pembelajaran bagi kebutuhan siswa.
Dapat memupuk dan meningkatkan keterlibatan , kegairahan, ketertarikan, kenyamanan, dan kesenangan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas yang dilaksanakan guru. Hasil belajar siswa pun dapat meningkatkan.
Dapat mendorong terwujudnya proses pembelajaran yang menarik, menantang, nyaman, menyenangkan, dan melibatkan siswa karena strategi, metode, teknik, dan atau media yang digunakan dalam pembelajaran demikian bervariasi dan dipilih secara sungguh-sungguh.

E. Prosedur Pelaksanaan PTK
Seorang guru yang akan melaksanakan PTK agar lebih bermanfaat, bersifat ilmiah dan dapat diakui diharapkan melalui prosedur yang direkomendasikan sbb. :

1. Menyusun proposal PTK. Dalam kegiatan ini perlu dilakukan kegiatan pokok, yaitu; (1) mendeskripsikan dan menemukan masalah PTK dengan berbagai metode atau cara, (2) menentukan cara pemecahan masalah PTK dengan pendekatan, strategi, media, atau kiat tertentu, (3) memilih dan merumuskan masalah PTK baik berupa pertanyaan atau pernyataan sesuai dengan masalah dan cara pemecahannya, (4) menetapkan tujuan pelaksanaan PTK sesuai dengan masalah yang ditetapkan, (5) memilih dan menyusun persfektif, konsep, dan perbandingan yang akan mendukung dan melandasi pelaksanaan PTK, (6) menyusun siklus-siklus yang berisi rencana-rencana tindakan yang diyakini dapat memecahkan masalah-masalah yang telah dirumuskan, (7) menetapkan cara mengumpulkan data sekaligus menyusun instrumen yang diperlukan untuk menjaring data PTK, (8) menetapkan dan menyusun cara-cara analisis data PTK.

2. Melasanakan siklus yaitu perlakuan (tindakan) secara berulang di dalam kelas. Dalam kegiatan ini diterapkan rencana tindakan yang telah disusun dengan variasi tertentu sesuai dengan kondisi kelas. Selama pelaksanaan tindakan dalam siklus dilakukan pula pengamatan dan refleksi. baik pelaksanaan tindakan, pengamatan maupun refleksi dapat dilakukan secara beiringan, bahkan bersamaan. Semua hal yang berkaitan dengan hal diatas perlu dikumpulkan dengan sebaik-baiknya.

3. Menganalisis data yang telah dikumpulkan baik data tahap perencanaan, pelaksnaan tindakan, pengamatan, maupun refleksi. Analisis data ini harus disesuaikan dengan rumusan masalah yang telah ditetapkan. Hasil analisis data ini dipaparkan sebagai hasil PTK. Setelah itu, perlu dibuat kesimpulan dan rumusan saran.

4. Menulis laporan PTK, yang dapat dilakukan bersamaan dengan kegiatan menganalisis data. Dalam kegiatan ini pertama-tama perlu ditulis paparan hasil-hasil PTK. Paparan hasil PTK ini disatukan dengan deskripsi masalah, rumusan masalah, tujuan, dan kajian konsep atau teoritis. Inilah laporan PTK.

Demikianlah secara umum pengenalan tentang PTK, bagi anda yang mau mencoba melakukan PTK, semoga berhasil.

Sumber :
http://pakguruonline.pendidikan.net

INFORMASI ONLINE

2008-10-18T07:17:00.000-07:00

DESAIN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

2008-10-18T06:56:00.000-07:00

Implementasi pembelajaran berbasis multimedia, harus didukung oleh berbagai faktor agar dapat diterima dan dimanfaatkan oleh seluruh peserta didik. Beberapa hal yang perlu diperhatikan pada saat mengimplementasikan teknologi ini dalam pembelajaran antara lain :

a. Cara belajar peerta didik
b. Karakteristik dan budaya personal dari populasi yang akan dijadikan target.
c. Karakteristik spesifik komponen multimnedia yang digunakan.
d. Kelebihan dan kelemahan dari tiap komponen (video, audio, animasi, grafis dan lain-lain)
e. Karakteristik materi yang disajikan.
f. Kebutuhan mengakomodasi berbagai model dalam belajar.
g. Pentingnya interaktivitas dan partisipasi aktif dari pengguna.
h. Ketersedianya suatu lingkungan belajar web-based application yang menunjang.
i. Proses belajar adalah suatu kontinuitas utuh.

Faktor-faktor tersebut perlu diperhatikan saat perancangan sistem pembelajaran, beberapa tahapan analisis, terutama adalah analisis terhadap Front-end analysis yang menurut Owens dan Lee adalah sebagai berikut : 1) Audience analysis, 2) Technology analysi, 3) Situation analysis, 4) Task analysis, 5) Critical insident analysis, 6) Objective analysis, 7) Issue analysis, 8) Media analysis, 9) Extand data analysis, 10) Cost analysis
Beberapa tahapan dalam merancang sebuah struktur isi dari suatu sistem pembelajaran berbasis multimedia interaktif :

1. Jabarkan kontent ke dalam unit-unit materi, pengelompokan ini diketegorikan ke dalam enam jenis infromasi :

a. Konsep (ide atau definisi)
b. Proses (sistem atau ide yang terkait)
c. Prosedur (langkah-langkah dalam suatu proses)
d. Prisip (bimbingan, misi atau nilai-nilai)
e. Fakta (bagian tunggal dari informasi)
f. Sistem (entitas fisik dengan komponen operasional)

2. Petakan informasi dalam beberapa tahapan :
a. Buat outline pelajaran atau peta konsep
b. Rancanglah bagan alir (flowcahart) dari materi, flowchart ini dapat dikembangkan dalam dua model, yaitu :

1) Yang menggambarkan aliran proses pengaksesan materi ajar yang dapat dilakukan dalam suatu media berbasis multimedia.
2) Yang menjelaskan detail arsitektur sistem untuk setiap materi pelajaran yang akan dikembangkan.

Langkah yang dikembangkan oleh Tropin (2000), dalam bentuk proses perancangan multimedia, sebagaimana terlihat pada Tabel 1 berikut :

Analisis.
Dalam tahapan ini, pemilihan kurikulum, menjadi gerak awal dari serangkaian proses berikutnya. Bagian mana dari kurikulum tersebut yang berpeluang untuk dikembangkan dengan teknologi multimedia. Seorang instructional designer harus melakukan diagnosa bagian kurikulum yang sebaiknya disentuh oleh multimedia, tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan bagaimana perbandingannya dengan format tradisional.

Proses Perancangan Multimedia

MUTIMEDIA DESIGN PROCESS

Stage (Issues and Decicions)
Instructional Design Role
1. Analysys Context vs. Content
a. Curriculum
b. Content
c. Performance objective
d. Learning objective
e. Enviroment
Diagnostic (team resource)
2. Teknology Selection Consulting ( team resource)
3. Development Strategy and

Process Strategic (active team role)
4. Design Build Test Design& Develop (major team role)

Pemilihan Teknologi

Tahapan menentukan teknologi apa yang akan digunakan untuk merealisir
kurikulum yang telah dipilih. Pemilihan produk ini, khusunya dilakukan untuk menentukan :
a. Antarmuka pengguna (the user interface)
b. Kapabilitas system (system capabilities)
c. Bagaimana siswa (learners) menggunakan dan belajar melakukan navigasi system
d. Bagaimana elemen-elemen program dan interaktivitas umum diintegrasikan, dengan link-link yang baik.
e. Aturan-atruran fasilitator, latihan, dukungan teknis dan adminitratornya
f. Penggunaan grafik
g. Penggunaan audio dan video

Pemilihan teknologi hardware dan software kelak akan menentukan stratetgi belajar apa yang bisa dan tidak bisa digunakan. Oleh karena itu guru harus menetukan semuanya itu berdasarkan isi dan target audien yang akan menggunakannya.

Strategi Pengembangan dan proses.
Berbagai tahapan pengembangan dan uji terhadap audiens diperlukan dalam pengembangan multimedia. Hal ini tidak hanya berhubungan dengan teknologi mana yang akan diuji, tetapi juga berhubungan dengan perancangan yang akan diuji sebelum digunakan.

Design/build/test.
Bagian ini, merupakan bagian proses yang dilakukan di laboratorium. Dalam proses ini harus diketahui bagaimana hubungan kontribusi dalam memproduksi suatu program. Karena sebaiknya instructional designer merupakan suatu tim, yang menjamin keteraksesan program oleh pengguna (learner).

Kesimpulan

1. Pegembangan model pembelajaaran berbasis teknologi informasi, diharapkan dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa.
2. Pengembangan multimedia memerlukan strategi yang disesuaikann dengan beberapa faktor yang akan menjadi pertimbangan, antara lain, mata pelajaran yang akan dikembangkan, siswa, dan model interaktif yang akan digunakan.
3. Dalam mengembangkan media pembelajaran, harus dipenuhi kriteria-kriteria sebagai media interaktif.
4. Pengembangan multimedia instructional, jauh lebih kompleks dibanding model tradisional.
5. Pengembangan model yang baik melibatkan guru sebagai instructional designer mulai dari merepresentasikan isi, siswa dan tujuan pembelajaran.

Sumber
Strategi Pengembangan Multimedia Instructional Design-
http://muhammadadri.wordpress.com

Kemana kucari

2008-08-16T20:10:00.000-07:00

Menjadi Seorang Pribadi Yang Disukai

2008-08-16T20:08:00.000-07:00

Anda ingin menjadi seseorang yang disukai. Yang jelas untuk menjadi pribadi yang disukai, belajarlah memuaskan harga diri orang lain. Karena dengan harga diri yang terpuaskan, orang bisa menjadi lebih baik, lebih menyenangkan, dan lebih bersahabat. Berikut beberapa kiat untuk anda coba!
1.ROYALAH DALAM MEMBERI PUJIAN
Pujian itu seperti air segar yang bisa menawarkan rasa haus manusia akan penghargaan. Dan kalau Anda selalu siap membagikan air segar itu kepada orang lain, Anda berada pada posisi yang strategis untuk disukai oleh orang lain. Caranya? Bukalah mata lebar-lebar untuk selalu melihat sisi baik pada sikap dan perbuatan orang lain. Lalu pujilah dengan tulus.

2.BUATLAH ORANG LAIN MERASA DIRINYA SEBAGAI ORANG PENTING
Tunjukkanlah dengan sikap dan ucapan bahwa anda menganggap orang lain itu penting. Misalnya, jangan biarkan orang lain menunggu terlalu lama, katakanlah maaf bila salah, tepatilah janji, dsb.
3.JADILAH PENDENGAR YANG BAIK
Kalau bicara itu perak dan diam itu emas, maka pendengar yang baik lebih mulia dari keduanya. Pendengar yang baik adalah pribadi yang dibutuhkan dan disukai oleh semua orang. Berilah kesempatan kepada orang lain untuk bicara, ajukan pertanyaan dan buat dia bergairah untuk terus bicara. Dengarkanlah dengan antusias, dan jangan menilai atau menasehatinya bila tidak diminta.
4.USAHAKANLAH UNTUK SELALU MENYEBUTKAN NAMA ORANG DENGAN BENAR
Nama adalah milik berharga yang bersifat sangat pribadi. Umumnya orang tidak suka bila namanya disebut secara salah atau sembarangan. Kalau ragu, tanyakanlah bagaimana melafalkan dan menulis namanya dengan benar. Misalnya, orang yang dipanggil Wilyem itu ditulisnya William, atau Wilhem? Sementara bicara, sebutlah namanya sesering mungkin. Menyebut Andre lebih baik dibandingkan Anda. Pak Peter lebih enak kedengarannya daripada sekedar Bapak.
5.BERSIKAPLAH RAMAH
Semua orang senang bila diperlakukan dengan ramah. Keramahan membuat orang lain merasa diterima dan dihargai. Keramahan membuat orang merasa betah berada di dekat Anda.
6.BERMURAH HATILAH
Anda tidak akan menjadi miskin karena memberi dan tidak akan kekurangan karena berbagi. Seorang yang sangat bijak pernah menulis, Orang yang murah hati berbuat baik kepada dirinya sendiri. Dengan demikian kemurahan hati disatu sisi baik buat Anda, dan disisi lain berguna bagi orang lain.
7.HINDARI KEBIASAAN MENGKRITIK, MENCELA ATAU MENGANGGAP REMEH
Umumnya orang tidak suka bila kelemahannya diketahui oleh orang lain, apalagi dipermalukan. Semua itu menyerang langsung ke pusat harga diri dan bisa membuat orang mempertahankan diri dengan sikap yang tidak bersahabat.
8.BERSIKAPLAH ASERTIF
Orang yang disukai bukanlah orang yang selalu berkata Ya, tetapi orang yang bisa berkata Tidak bila diperlukan. Sewaktu-waktu bisa saja prinsip atau pendapat Anda berseberangan dengan orang lain. Anda tidak harus menyesuaikan diri atau memaksakan mereka menyesuaikan diri dengan Anda. Jangan takut untuk berbeda dengan orang lain. Yang penting perbedaan itu tidak menimbulkan konflik, tapi menimbulkan sikap saling pengertian. Sikap asertif selalu lebih dihargai dibanndingkan sikap Yesman.
9.PERBUATLAH APA YANG ANDA INGIN ORANG LAIN PERBUAT KEPADA ANDA
Perlakuan apapun yang anda inginkan dari orang lain yang dapat menyukakan hati, itulah yang harus anda lakukuan terlebih dahulu. Anda harus mengambil inisiatif untuk memulainya. Misalnya, bila ingin diperhatikan, mulailah memberi perhatian. Bila ingin dihargai, mulailah menghargai orang lain.
10.CINTAILAH DIRI SENDIRI
Mencintai diri sendiri berarti menerima diri apa adanya, menyukai dan melakukan apapun yang terbaik untuk diri sendiri. Ini berbeda dengan egois yang berarti mementingkan diri sendiri atau egosentris yang berarti berpusat kepada diri sendiri. Semakin Anda menyukai diri sendiri, semakin mudah Anda menyukai orang lain, maka semakin besar peluang Anda untuk disukai orang lain. Dengan menerima dan menyukai diri sendiri, Anda akan mudah menyesuaikan diri dengan orang lain, menerima mereka dengan segala kekurangan dan keterbatasannya, bekerjasama dengan mereka dan menyukai mereka. Pada saat yang sama tanpa disadari Anda memancarkan pesona pribadi yang bisa membuat orang lain menyukai Anda.
Semoga bermanfaat !

INTERNET SEKOLAH

2008-08-15T21:27:00.000-07:00

Akses Internet Untuk Sekolah

Apakah internet
Internet segera akan menjadi barang biasa akan menjadi kebutuhan karena banyaknya manfaat yang dapat diperoleh. Begitu mudah informasi didapat oleh siapa saja yang dapat mengaksesnya. Namun demikian, bila tidak dijaga dan diarahkan, anak-anak sangat mungkin terimbas dampak negative informasi yang didapat dari internet

Bagi anak-anak awalnya internet itu merupakan sesuatu yang abstrak, dengan pendekatan dan upaya ketertarikan apa melihat, meniru, mencoba, permainan, tokoh idola, dongeng atau cerita, pengalaman khusus serta dunia luar lainnya dapat digunakan untuk belajar.

Pernahkan anda bayangkan sekian ratus ribu sekolah di Indonesia tersambung dengan internet. Bayangkan sebuah bangsa Indonesia yang dapat eksis berjaya karena mampu mengembangkan kemampuan otaknya, sehingga tidak lagi mengandalkan hanya kemampuan otot belaka.

Pentingnya Internet bagi Anak

Ada 7 potensi kemampuan individual anak yang perlu dikembangkan menurut Dr Howard Gardner
1. Kemampuan dasar kebahasaan
2. Kemampuan logika
3. Kemampuan visual
4. Kemampuan musik dan ritme
5. Kemampuan pengendalian dan perkembangan fisik
6. Kemampuan interpersonal
7. Kemampuan intrapersonal
Paling tidak ada 4 kemampuan yang dapat dikembangkan dengan melalui informasi di internet

INTERNET UNTUK PEMBELAJARAN

Mengajarkan internet

Mengajarkan adalah diawali dengan menyelami dunia mereka.
Orang dewasa kadang-kadang sulit dapat menerima tindakan anak-anak.
Buat mereka nyaman, ingat belajar kurang baik dalam suasana kecemasan apalagi ketakutan, yang biasanya oleh aturan jangan ini, jangan itu

Sifat internet
 Global tanpa batas
 Tersedia berbagai macam informasi
 Sarana komunikasi efektif, efisien, murah

PROGRAM UNTUK MENJELAJAH INTERNET

Internet Explorer
Bagian dari paket Window, akrab dengan aplikasi window lainnya, berbagai menu perintah didalamnya.
Start – Program – Internet Explorer
Atau klik ikon double atau aktivasi taskbar
Ketiga cara ini akan menghasilkan sama yaitu tampilnya Internet Browser
Ketik pada address situs yang akan dikunjungi missal www.detik.com , kemudian tekan enter atau klik go dst
Selamat menjelajah dengan klak-klik kotak atau judul hyperlink
Hyperlink adalah teks atau gambar yang jika diklik mengantar kita ke halaman atau situs internet lain. Ciri-cirinya adalah gambar telapak tangan dengan jari menunjuk

Ada beberapa alterntf agar penyambungan internet ke sekolah dapat ‘terjangkau’ sekolah. Barangkali yang cukup besar adalah invest awal. Tetapi seperti yang dikemukakan sdr Onno W Purbo ada kiat-kiat bagi sekolah yang berniat namun ada keterbatasan.

Langkah-langkah awal
1. Tot
2. Gunakan pola mendanai sendiri
3. Mulailah komputer sebagai alat bantu memperoleh pengetahuan,
4. Mulailah internet sebagai referensi pengetahuan.
5. Selanjutnya jadikan sarana pertukaran pengetahuan
6. Perkembangan lebih lanjut sesuaikan dengan kemampuan mengembangkan jaringan.

Bayangkan siswa diberi tugas mencari jawaban pekerjaan rumah di http://www.google.com dengan pertanyan siapakah Kartini, apakah Borobudur, ataupun berita kenegaraan hari ini dsb. Anda akan kaget dengan besarnya informasi yang diperoleh melalui internet, dan umumnya tidak terdapat dibuku cetak sekolah. Jangan kaget pula jika suatu ketika mereka akan lebih pandai mengakses daripada gurunya dalam memanfaatkan komputer dan jaringan internet. dan jangan kaget pula jika 2-4 tahun mendatang mereka akan pinter membuat artikel, buku menjadi produsen pengetahuan itu sendiri. Apalagi jika sekolah memberi nilai kredit untuk memotivasinya.
Berdasar pengalaman ada baiknya semua tugas siswa yang diberikan dikumpulkan dalam sebuah hardisk atau web sehingga mudah disharing pada siswa lain kapanpun. Hal ini juga memotivasi mereka untuk memproduk hasil yang baik.

Internet versus biaya
Cara yang paling sederhana adalah dengan membatasi aplikasi akses sehiga tidak tersambung terus menerus. Salah satu diantaranya adalah emailing tidak memerlukan sumbangan ke Internet dengan waktu yang lama. Skenrio dan kunci keberhasilannya adalah keberadaan komputer server sebagai penerima dan penyimpan sementara email sebelum atau sesudah tersambung internet. Jadi ketika online semua mail yang tersimpan di mail server eksternal dapat dikirim.
Aletrnatif lain adalah sebuah komputer dihubungkan Internet dengan seorang guru operator, murid berkerumun u melihat apa yang dilakukan guru. Biaya invest Rp 2 juta untuk komputer plus operasi Rp 10.000 per jam.
Alternaf lain adalah warnet sekolah . sebuah warnet sederhana berupa sebuah Local Area Network (LAN) dengan kotak Proxy yang mampu dial-up ke internet. dengan konfigurasi ini skill operator praktis minimal sekali. Yang dbutuhkan 20 PC Pentium II, sebuah proxy Router.
Yang biasanya menjadi momok adalah biaya telekomunikasi yang tinggi. Hal ini dapat ditekan dengan memasang mail server lokal sekolah dan memfokuskan pada kegiatan berbasis e-mail bukan web. Dengan adanya mail server lokal maka semua mail dapat dibaca secara lokal tanpa harus online. Online dapat ditekan hanya 30 menit s/d 4 jam per hari.
Untuk mewujudkan rencana seperti itu sekolah direkomendasikan didampingi konsultan yang dapat dilakukan secara bersama-sama sehingga efisien.

Semiga bermanfaat !

2008-08-15T20:52:00.000-07:00

SEKOLAH ANDA MAU MEMBUAT WEBSITE ?

Saat ini perkembangan pendidikan sedang bergeliat, SMP, SMA, SMK, universitas bahkan TK dan Sekolah Dasar berlomba-lomba membuat website. Hal ini didorong juga dengan adanya perlombaan website sekolah oleh Depdiknas setiap tahunnya. Ditambah perhatian penuh dari Dinas Pendidikan di setiap daerah dalam memfasilitasi/membantu sekolah untuk mengimplementasikan IT untuk sekolah.Bagi anda guru atau penyelenggara pendidikan dapat menggunakan artikel ini untuk memulai menyusun proposal web sekolah.

Saya coba rangkumkan beberapa informasi yang diperlukan untuk pembuatan web sekolah. Proposal ini masih sangat sederhana, silahkan untuk ditambah disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing.

PROJECT PROPOSAL WEBSITE SEKOLAH

Mengapa Website PENTING?

1. Website Sekolah sarana komunikasi paling mudah dan murah antara staf pengajar, siswa, orang tua, alumni dan pihak-pihak yang terlibat dunia pendidikan.

2. Mempersiapkan sekolah dalam mengimbangi kemajuan teknologi internet.

APA yang dibutuhkan?

1. Informasi seputar sekolah dan kegiatannya.

2. Kesiapan mengelola website sehingga infomasi yang ditampilkan update.

INFORMASI apa yang diperlukan?

Informasi berikut dapat dalam bentuk brosur, pengumuman, surat edaran, photo untuk memudahkan merancang halaman web:

1. Profile Sekolah
Sejarah, Misi dan Visi, Struktur Organisasi, Dewan Sekolah)
2. Staf Pengajar
(Daftar Guru, Riwayat Pendidikan Guru, Prestasi Guru)
3. Program Kerja
(Program kerja, Kalender akademik semester ganjil dan genap)
4. Sarana
(Gedung, Perpus, Mushola, Kantin, Lap. Olahraga, Lab, dll)
5. Kegiatan
(OSIS, Pramuka, PMR, Pecinta Alam, Studi Tour, Keg. Tahunan, dll.)
6. Alumni
(Data Alumni, Informasi Alumni, Jadwal Reuni)
7. Kelas dan Jurusan Sekolah
(Struktur org, Jurusan, bahan belajar, panduan, infokelas, dll)
8. Galeri Photo
(Kumpulan photo seperti gedung, sarana, kegiatan, prestasi2, studi tour)

Bagaimana WAKTU pengerjaan website?

Penyusunan konsep website hari ke-2
Pengumpulan data (graphic, materi, teks, dll) hari ke-3
Perancangan konsep layout website hari ke-2
Presentasi Rancangan Web Hari ke-8
Pengerjaan Website
- Pengerjaan HTML dan script hari ke-4
- Pengeditan graphic/gambar hari ke-3
- Pengerjaan script PHP & MySQL hari ke-3
Presentasi Website Hari ke-18
Perbaikan website hari ke-2
Peluncuran dan promosi website Hari ke-20

Berapa BIAYA yang dibutuhkan?

Biaya yang dibutuhkan Rp. 5.000.000,- (Lima Juta Rupiah)
Pihak sekolah mendapatkan:
1. Source code website (HTML, script, database).
2. Dokumentasi pemeliharaan website.
3. Hosting web dengan ukuran 20MB dan gratis selama setahun.
4. Domain sch.id
5. Email dengan ekstensi namasekolah.sch.id.
6. Training pengelola web.

Jika pihak sekolah ingin website dikelola oleh pihak ketiga, biaya perawatan dapat didiskusikan, biaya perawatan sekitar Rp. 100.000,- per bulan dan pihak sekolah akan mendapatkan update website kapan saja, konsultasi tentang pengembangan web
Okey, sementara itu
Semoga bermanfaat

Profil

2008-08-15T20:09:00.000-07:00

SELAMAT DATANG DI BLOG SAYA.
Silakan Anda membaca segala yang ada di Blog ini. Beberapa tulisan mungkin bermanfaat buat Anda. Terima kasih atas kunjungan Anda. Silahkan buka melalui menu/tema-tema yang tersedia.

Tulisan diblog ini beberapa diantaranya diambil dari sumber lain.

Jika ada yang tidak berkenan dengan dimuatnya di blog ini (pemegang hak cipta), maka pemilik blog akan menghapusnya dari blog ini. Keberatan silahkan kirim ke e-mail saya: subagjpwt@gmail.com

Terima kasih untuk teman-teman, siapapun ... mari belajar bersama saya,berbagi kritik,komentar atau taut/link blog dengan saya.

Disamping untuk belajar, tulisan ini juga dimaksud mengendus masalah-masalah pendidikan, sosial dan budaya, mengkritisi dan membangun kebersamaan serta kehidupan yang lebih baik.

Terima kasih untuk guru-guru virtual saya bang Romi, Fatih, Kang Rohman via blog maupun ilmukomputer.comnya dan banyak lagi. Semua thank …guru ! Allah bless you !

PERTAMA

Download Buku Pelajaran Sekolah Gratis dari Depdiknas

Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) telah me-launch program buku sekolah elektronik (BSE) yang dapat didownload dan diperbanyak secara cuma-cuma baik oleh para ortu, guru, murid, dll. Ayo jangan ketinggalan, okey!

Untuk men-downloadnya klik : http://bse.depdiknas.go.id/

Program diknas ini akan sangat bermanfaat bagi kita Juga bermanfaat bagi persiapan anak sekolah dimana ortu di rumah dapat mengajarkan pelajaran yang diajarkan dari referensi buku gratis tersebut sehingga bisa selaras dan terstandarisasi dari Sabang sampai Merauke meskipun mungkin daya tangkap masing-masing anak di belahan daerah berbeda satu sama lain.

Diharapkan bermanfaat. Namun tak ada gading yang tak retak, ternyata busyet filenya gede2! Buat Depdiknas mohon untuk pdf-nya bisa dicompress kembali atau di-split jadi multiple part yang lebih kecil. Maksimal 10 MB each part-nya. Terus perbanyak kembali server mirrornya.
Jangan sedih untuk teman2 alternatif lain untuk download file2 yang sudah dicompress sehnggga downloadnya lebih cepet.
Silahkan klik di http://bse.invir.com/
Bravo, Semoga bermanfaat !